【題目】
環(huán)境描寫(xiě)。參考題目：
1. 校園的早晨
寫(xiě)一段話(huà)，描繪 “校園的早晨”。
2. 節(jié)日的街頭
寫(xiě)一段話(huà). 描繪 “節(jié)日的街頭”。
3. 豐收的田野
寫(xiě)一段話(huà)，描繪 “豐收的田野”。
4. 景物烘托人物心情
小王好不容易攻下了難題，心情十分愉快。寫(xiě)一段話(huà)，配點(diǎn)景物，烘托小王此時(shí)的心情。
——初中語(yǔ)文課本片斷練練題。
【審題】
環(huán)境描寫(xiě)與對(duì)季節(jié)、氣候、風(fēng)物、景觀(guān)、地域等自然景物的描寫(xiě)不同，是指對(duì)人物成長(zhǎng)、生活和事件發(fā)生、發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境所作的形象描繪。
本題題型，以作文范圍命題，片斷練習(xí)。文體，記敘文。題旨，描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，離不開(kāi)景物描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)中的景物描寫(xiě)，除要抓住景物的特征，具體形象地摹寫(xiě)描繪景物外，還要有明確的目的性，即環(huán)境描寫(xiě)要為渲染氣氛，烘托人物性格，抒發(fā)作者的思想感情或者交代背景服務(wù)。
【構(gòu)思】
一、時(shí)、空。描繪環(huán)境，首先要把握空間位置，同時(shí)注意時(shí)間特征，景因時(shí)而異?！靶@的早晨”、“節(jié)日的街頭”,都直接點(diǎn)明了空間(“校園”、“街頭”)和時(shí)間(“早晨”、“節(jié)日”),這兩個(gè)要素制約了環(huán)境的特征?！柏S收的田野”,直接限定空間(“田野”),間接限定時(shí)間，“豐收”一般在秋、夏季節(jié)。
二、動(dòng)、靜。環(huán)境中的景物，一般以靜為主； 環(huán)境中的人物，校園中的師生，節(jié)日上街的人們，收獲的農(nóng)民，以動(dòng)為主；景物也會(huì)因人而 “走”,因人而動(dòng)。
三、點(diǎn)、面。根據(jù)題目要求，限定空間的“面”:校園、街頭、田野。既要概述群體景物，又要具體描繪個(gè)體景點(diǎn)； 既要有群眾的活動(dòng)，又要有個(gè)人的 “特寫(xiě)”。
四、景、情。環(huán)境描寫(xiě)的結(jié)構(gòu)層次安排要注意空間順序和感情變化順序的交融。描繪景物特征，一般可用空間順序，同時(shí)穿插感情變化，感受隨空間順序展示景物特征而深化。參考題目四，可以以小王的心情變化為主線(xiàn)，以景物逐層烘托，突出小王的 “心情十分愉快”。
下面的習(xí)作雖然還不稔熟，但幾個(gè)方面都注意到了：
說(shuō)起我們這所只有十二個(gè)教學(xué)班的初級(jí)中學(xué)，雖沒(méi)有可贊的教學(xué)樓、圖書(shū)館，但她在我們心中的位置決不低于那令人羨慕的具有優(yōu)越教學(xué)條件的重點(diǎn)中學(xué)。特別是她有一個(gè)讓我們留戀的天地——校園西邊的那片小樹(shù)林。
每日清晨，這僅有百來(lái)株約碗口粗細(xì)的白楊樹(shù)，成了小鳥(niǎo)試展翅膀、訓(xùn)練歌喉的樂(lè)園。幾個(gè)身著春裝的男女生早早來(lái)到這白楊林中，有的手捧書(shū)本高聲朗讀： “人閑桂花落……”; 有的背著雙手搖頭晃腦地背誦： “東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！?一位女生背依白楊緊鎖眉頭、目不斜視地默記著只有她自己才知道在記的知識(shí)。就在小楊林東邊上，有對(duì)一高一矮的身影朝著太陽(yáng)升起的方向立著。湊近瞧時(shí)，我看清了，這不是我們學(xué)校政教處的胡老師和劉海嗎？劉海是從一中轉(zhuǎn)來(lái)我校不久的同學(xué)。據(jù)知情同學(xué)介紹他在一中曾因打架被學(xué)校給記過(guò)處分。前天，他又和一社會(huì)青年合伙鬧事被派出所“請(qǐng)去”呢。聽(tīng)得胡老師深情地說(shuō)：“小海，我相信你能做到，相信你像這初升的太陽(yáng)一樣，一切重新開(kāi)始吧……”說(shuō)著胡老師舉起手來(lái)，指向東方……只見(jiàn)劉海站在胡老師面前，眼里溢出了淚水，順著老師手指點(diǎn)的方向凝望著，然后抹掉淚水、重重地點(diǎn)了一下頭。
啊，太陽(yáng)升起來(lái)了。
整個(gè)林間灑滿(mǎn)了陽(yáng)光，我一轉(zhuǎn)身，碰到了一株楊樹(shù)上，驚動(dòng)了枝頭的小鳥(niǎo)，“撲棱棱” 一群小鳥(niǎo)向太陽(yáng)升起的方向飛去了……
寫(xiě)校園景色，沒(méi)有泛泛的寫(xiě)全貌，而只選取西邊一角； 寫(xiě)西邊小樹(shù)林，著重寫(xiě)動(dòng)景； 寫(xiě)師生，有點(diǎn)有面，既有個(gè)體刻劃，又有群像概述?！耙?jiàn)” 中穿插“聞”,又延伸到校外。
【相關(guān)題目辨思】
風(fēng)景這邊獨(dú)好
題目： 風(fēng)景這邊獨(dú)好
要求： ① 以記敘為主，適當(dāng)進(jìn)行抒情和議論。② 字?jǐn)?shù)不少于600。
——1993年浙江省中考作文題。
本題脫胎于課本訓(xùn)練題《這里風(fēng)光獨(dú)好》。
“風(fēng)景”,既可理解為自然景物，又可視為環(huán)境。從優(yōu)秀答卷看，一般都能較好地表現(xiàn)“風(fēng)景這邊好”,而較難表現(xiàn)“獨(dú)”。寫(xiě)法大致有以下四類(lèi)。
一、橫寫(xiě)眼前風(fēng)景，側(cè)重于自然風(fēng)光，抒發(fā)在“我心目中”,“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。如下面的優(yōu)秀答卷，先寫(xiě)家鄉(xiāng)的山，次寫(xiě)家鄉(xiāng)的水，再寫(xiě)家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，后寫(xiě)改革開(kāi)放給家鄉(xiāng)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，篇末點(diǎn)題，條理井然。文中洋溢著愛(ài)我家鄉(xiāng)的情意，唯獨(dú)鐘情于此。
我的家鄉(xiāng)在山區(qū)。山不高而多，到處是連綿起伏的山丘，長(zhǎng)滿(mǎn)了郁郁蔥蔥、高高低低的樹(shù)，以松杉居多。遠(yuǎn)眺，一片黛色；近觀(guān)，滿(mǎn)眼綠色。每到春季，野花星星點(diǎn)點(diǎn)，小鳥(niǎo)啾啾喳喳，更添無(wú)限生機(jī)。
我的家鄉(xiāng)在山區(qū)。水不浩而清，一條是流入衢港匯入錢(qián)塘江的，俗稱(chēng)“大溪”,溪水急急匆匆，泛起陣陣白色小花，溪底鋪滿(mǎn)各式各樣的鵝卵石。還有一條是山泉瀉下的小溪，常年淙淙流淌，冬暖夏涼，溪水清澈，游魚(yú)可數(shù)。
我的家鄉(xiāng)在山區(qū)。那里盛產(chǎn)橘子。每年農(nóng)歷三月，橘樹(shù)盛開(kāi)小白花，那淡淡的幽雅的香味并不遜于桂花。金秋季節(jié)，紅的黃的橘子掛滿(mǎn)枝頭，過(guò)路人口渴摘一個(gè)潤(rùn)潤(rùn)喉是不會(huì)受人責(zé)怪的，管橘的老人還會(huì)問(wèn)你 “甜不甜？好吃嗎？” 采摘橘子的日子，學(xué)校照例要放農(nóng)忙假，那是孩子們最快樂(lè)的日子，跟著大人們扛著梯子，帶上蘿筐、橘剪，浩浩蕩蕩向橘園進(jìn)軍。橘園里，歡語(yǔ)陣陣，笑聲四起，透露出豐收的喜悅之情。除了橘子，還盛產(chǎn)又細(xì)又嫩又黑又香的霉干菜，又脆又香又甜又糯的凍米糖，又黃又白又嫩又可口的金針菇……
我的家鄉(xiāng)在山區(qū)。我在小山上摘過(guò)野花，我在小溪里捉過(guò)魚(yú)蝦，我在橘園里躲過(guò)“貓貓”,是那里的山山水水哺育我長(zhǎng)大，我愛(ài)家鄉(xiāng)的山山水水，更愛(ài)勤勞樸實(shí)的父母鄉(xiāng)親。可是，我也曾和父輩們一起憂(yōu)愁過(guò)，嘆息過(guò)——那是因?yàn)榻煌ú环奖?，橘子豐收了運(yùn)不出去，眼睜睜看著爛掉，山貨運(yùn)不出去，農(nóng)家手頭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。
盼呀，盼呀，公路修起來(lái)了，汽車(chē)從村旁駛向遠(yuǎn)方，從此我的家鄉(xiāng)展現(xiàn)了一片新天地。橘子登上了杭州、上海以及東北各大城市的食品柜； 霉干菜、金針茹上了城市人們的餐桌； 凍米糖也成了城鎮(zhèn)孩子的好點(diǎn)心。父輩們更加勤勞了，想方設(shè)法開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，連那沉睡千年的小山也捧出了潔白的石灰。源源不斷的山貨運(yùn)出去了，源源不斷的 “機(jī)子” 在農(nóng)家落戶(hù)了，電視機(jī)、收錄機(jī)、縫紉機(jī)已成了農(nóng)家的必需品。我們年青人也活躍起來(lái)了，有的上大學(xué)進(jìn)了城市，有的做生意走南闖北，有的憑手藝創(chuàng)家立業(yè)。家鄉(xiāng)富起來(lái)了，家鄉(xiāng)活起來(lái)了，家鄉(xiāng)更美麗了。我們還有一個(gè)“夢(mèng)想”: 隆隆的火車(chē)聲能在家鄉(xiāng)回響，運(yùn)載著山貨，運(yùn)載著我們走向四方。近日欣聞，省政府已決定修建一條鐵路，從衢州經(jīng)常山通向開(kāi)化。我們的“夢(mèng)想”即將成真，我們期盼早日通車(chē)。通車(chē)后的家鄉(xiāng)會(huì)更美麗、更富饒，真是“風(fēng)景這邊獨(dú)好”!
二、縱寫(xiě)風(fēng)景，在鮮明的對(duì)比中顯現(xiàn)“獨(dú)好”,如下面的優(yōu)秀答卷。
我的家在一個(gè)山溝里。四周群山環(huán)抱，沿山腳邊有一條蜿蜒曲折的小溪，它自北向南，一直延伸到大江。緊挨著小溪的是一條窄窄的羊腸小道，聽(tīng)大人們說(shuō)，小道全長(zhǎng)30里，大小彎兒一千八百個(gè)。沿山腳邊，每隔幾里有一個(gè)小村子，約莫10來(lái)戶(hù)或幾十戶(hù)人家。我家所在的村是比較大的，有50多戶(hù)人家，因此，在我們村里辦了學(xué)校，附近村的孩子都來(lái)這里讀書(shū)。
記得我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校只有30多名學(xué)生，四個(gè)年級(jí)擠在一個(gè)教室里，全由一位童老師任教。童老師50來(lái)歲，門(mén)門(mén)課都教； 除了教課，還得自己燒飯、修理桌椅。教室簡(jiǎn)陋、破舊，只有兩個(gè)窗子，這兩個(gè)窗子其實(shí)就是在泥墻上打了兩個(gè)圓形的洞，中間各用兩根連皮的松樹(shù)干交叉地支撐著。光線(xiàn)從這兩個(gè)洞口透射進(jìn)來(lái)，雖然不很明亮，但讀書(shū)、寫(xiě)字也能將就著，竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是近視的。我們大家對(duì)這兩個(gè)圓洞窗懷有特殊的感情，因?yàn)樗o了我們光明。
記得有一天，童老師正在給三年級(jí)上課，我們其他年級(jí)學(xué)生安靜地在做作業(yè)，突然，從洞口竄進(jìn)了兩只麻雀，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，當(dāng)時(shí)同學(xué)們的注意力被麻雀吸引住了，雙眼緊盯住繞梁回飛的麻雀，有的失聲叫嚷起來(lái)： “抓住它！ 抓住它！ ”我耐不住，順手從門(mén)后操起一把竹掃帚，可是麻雀一溜煙地飛走了。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，致使童老師無(wú)法講課了。童老師批評(píng)了我，說(shuō)即使有更多麻雀飛進(jìn)教室，學(xué)生還是要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我感到有些委屈，但后來(lái)隨著年歲增大，我對(duì)童老師的嚴(yán)格管教卻懷有感激之情了。
讀完小學(xué)四年級(jí)，我就寄居到百里之外的外婆家去了，此后我的小學(xué)和初中就在鎮(zhèn)上讀了。
不久前，我有機(jī)會(huì)回到我的老家——僻靜的小山溝里，我急于想看一看我的母校。分別五年，母校的一切都改觀(guān)了。原先低矮狹小的校舍已不復(fù)存在，眼前聳立著一座嶄新的二層教學(xué)樓，樓前是花壇，樓后是擴(kuò)建的操場(chǎng)。操場(chǎng)四周栽種了許多果樹(shù)。教學(xué)樓有六個(gè)明亮寬敞的教室，據(jù)說(shuō)這里已經(jīng)擴(kuò)建成一座完全小學(xué)，學(xué)生人數(shù)也將近兩百了。
我看望了童老師，他還是那么和藹可親，笑呵呵地說(shuō)： “如今你是中學(xué)畢業(yè)生了！ ”我看他忙進(jìn)忙出，但不再自己燒飯了，說(shuō)學(xué)校有十多位老師，還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了一位大媽在燒飯、打雜。我走進(jìn)教室，只見(jiàn)課桌椅全新锃亮，一排排玻璃窗明晃晃的。我久久地凝望著窗外的藍(lán)天，驀地，兩個(gè)圓洞窗，其間各用兩根連皮的松樹(shù)干交叉地支撐著，兩只麻雀嘰嘰喳喳地繞梁回飛的情景又在我腦海浮現(xiàn)了。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，群山環(huán)抱的山溝之鄉(xiāng)。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，生我養(yǎng)我的山溝之鄉(xiāng)。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好的山溝之鄉(xiāng)。
這份答卷，具體描述自有生動(dòng)之處： 兩個(gè)圓洞窗，麻雀在教室里繞梁回飛，師生在艱難的環(huán)境中認(rèn)真教學(xué)。
三、聚焦定格于“這邊”,顯現(xiàn)“獨(dú)好”。如下面的優(yōu)秀答卷。
“書(shū)山有路勤為徑”,為了到達(dá)理想的彼岸，作為一名莘莘學(xué)子，我不得不每天在書(shū)海里遨游。難得一個(gè)星期天午后，在媽媽的恩準(zhǔn)下，我?guī)е脛e的激情踏進(jìn)了公園。
呵，久違了，大自然！ 我透過(guò)自己那兩片可惡的“酒瓶底”,滿(mǎn)懷喜悅地欣賞著一切： 蒼翠的樹(shù)木，柔軟的藤蔓，芬芳的鮮花，還有小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的歌聲。
忽聽(tīng)得前邊傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，我好奇地循聲走了過(guò)去。只見(jiàn)在空曠的草坪上，正坐著一老一小。有趣的是，那位十來(lái)歲的小女孩正拿著一本英語(yǔ)書(shū)，教一位七十來(lái)歲的老人念英語(yǔ)單詞呢?！盃敔?，你又錯(cuò)了，這個(gè)單詞發(fā)音時(shí)嘴巴要大一些?！?小姑娘清脆的聲音像銀鈴。那老人笑呵呵地說(shuō)： “下次改正，下次改正?！?br>我走近他們，看見(jiàn)小姑娘一本正經(jīng)的臉還挺像一位小老師呢！ 小姑娘又說(shuō)： “爺爺，我每天要學(xué)二十多個(gè)單詞，你卻連十個(gè)也記不住！ ”老人捋了捋銀白色的胡須說(shuō)：“爺爺老了！ ”確實(shí)，風(fēng)雨的刻刀已在老人臉上刻下了深深的痕跡，歲月的調(diào)色盤(pán)已把老人的臉染成了古銅色。
我有些疑惑了，老人為什么不去打太極拳什么的，卻要念英語(yǔ)單詞呢？ 只聽(tīng)見(jiàn)小姑娘輕聲地說(shuō)：“爺爺老了，可爺爺?shù)男牟焕?，所以還要學(xué)英語(yǔ)，對(duì)不對(duì)？ ” 老人連連點(diǎn)頭說(shuō)： “不錯(cuò)，我雖然老了，但還想多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，為社會(huì)多作一點(diǎn)貢獻(xiàn)，多盡一分力?！?br>哦，我明白了，多么可敬的老人??！ 他雖然已是垂暮之年，可壯心未已，他的精神如同那青松一樣，越老越頑強(qiáng)。
夕陽(yáng)在晚風(fēng)中顯得格外迷人，金色的霞光給這草坪涂上了光彩，灑在祖孫兩人身上，分外柔媚，分外可愛(ài)。我覺(jué)得，這是一幅難以描繪的美景，真是： 風(fēng)景這邊獨(dú)好！
四、由“外表美”及“內(nèi)在美”。下面的優(yōu)秀答卷，開(kāi)頭用故作否定描寫(xiě)法，概述校園風(fēng)景處處好，但心目中最美的不是這些，而是反映學(xué)生“心靈美” 的墻報(bào)、櫥窗 “這邊獨(dú)好”。
我們的校園也是花園，風(fēng)景處處好。有姿態(tài)婆娑的垂柳，有香氣馥郁的白蘭花，有長(zhǎng)青不老的松樹(shù)……但我心目中最美的并不是這些。
我最?lèi)?ài)教室樓東面的那塊墻報(bào)和旁邊的一個(gè)大櫥窗，這是我心中最美的地方，風(fēng)景這邊獨(dú)好。
走到墻報(bào)前，首先映入我眼簾的是那一行行雋秀的粉筆字，就像一個(gè)陣容嚴(yán)整的部隊(duì)。從這些字，我仿佛看到了同學(xué)們朝氣勃勃的風(fēng)貌，看到了他們充滿(mǎn)活力的青春。
墻報(bào)的東版，是好人好事欄，上面報(bào)道了新近發(fā)生的一件好事： “×月×日，一住宿生晚上發(fā)高燒了，她同寢室的同學(xué)看到這種情況，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，當(dāng)機(jī)立斷，推出自行車(chē)送她去醫(yī)院。當(dāng)時(shí)風(fēng)雨交加，路上很滑，一不小心就有滑倒的可能。在迷茫的雨霧中只透出點(diǎn)點(diǎn)昏黃的路燈光，可是同學(xué)們沒(méi)叫一聲苦，無(wú)微不至地照顧那個(gè)生病的同學(xué)?；氐綄W(xué)校，她們個(gè)個(gè)成了 ‘落湯雞’。但看到那同學(xué)服了藥安靜地睡下了，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)?！笨戳诉@則報(bào)道，我心中不禁一顫： 這僅僅是送一同學(xué)去醫(yī)院?jiǎn)?？同學(xué)間的這種友情多可貴呀！ 這種精神，這種品質(zhì)，多么值得我們學(xué)習(xí)??！
旁邊小記者欄中還報(bào)道了一批優(yōu)秀學(xué)生干部的先進(jìn)事跡。正中的寫(xiě)作園地里登載了幾篇學(xué)生習(xí)作。這些作文構(gòu)思巧妙，文筆老練，不由得讓我翹起大拇指來(lái)。西面一版是科學(xué)園地，刊登了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文，還有老師的解題指導(dǎo)。這個(gè)不大的黑板報(bào)，以其豐富多采的特色，受到學(xué)生的喜愛(ài)。
緊挨墻報(bào)的是個(gè)大櫥窗： 有同學(xué)的工藝品、小發(fā)明，有先進(jìn)人物的介紹，還有學(xué)校獲得的獎(jiǎng)杯、表?yè)P(yáng)信，真是琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收。
我要說(shuō)風(fēng)景這邊獨(dú)好，因?yàn)檫@里不僅是知識(shí)的凝聚，而且是精神的升華。如果說(shuō)校園的景物是“外表美”,那么這就是校園的 “心靈美”,這就是校園的靈魂，校園風(fēng)景的主題所在。