我們追求何種事業(yè)？
印度詩人泰戈?duì)栍迷姷恼Z言作了形象的回答：
“果實(shí)的事業(yè)是珍貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但讓我做葉的事業(yè)吧！ 葉總是謙遜地、專心地垂著綠蔭的?！?br>其實(shí)，花也罷，果也罷，都離不開綠葉。即使是一棵大樹，它也是從幼芽開始伸展出第一片綠葉的。在陽 光、水分、空氣的滋潤下，每一片綠葉，都流淌著生命的瓊漿。生命在延伸，綠葉漸成蔭。片片綠葉，組成了一把張開的大傘，擋住了烈日的炎熱，為人們提供了納涼、憩息的好所在?！扒叭嗽詷?，后人乘涼”,除了贊頌前人的功績(jī)，不也是在贊頌綠葉的事業(yè)嗎？
綠葉牢牢地和樹桿聯(lián)合在一起，一排排綠樹，筑成一堵堵?lián)躏L(fēng)的屏障。它根植大地，堅(jiān)韌不拔，無私無畏，是抵制狂風(fēng)的英勇衛(wèi)士。
綠葉，蓬蓬勃勃，忠于職守。它是凈化空氣、抑制病菌的稱職的醫(yī)生。
“紅花雖好，還要綠葉相扶。” “相扶”,不僅是襯托。艷麗的鮮花、甜美的果子，正是依靠綠葉與陽光的光合作用提供養(yǎng)料生長(zhǎng)的啊！即使到了金秋時(shí)節(jié)，片片綠葉變成了金黃色，隨著秋風(fēng)飄落，它們也并不嘆息?！皹涓咔С?，葉落歸根”,是它們的愿望，“化作春泥更護(hù)花”,是它們執(zhí)著的追求。
綠葉是平凡的，平凡中孕育著偉大。
在我們社會(huì)人群中，“得天下英才而教育之”的教師，他們誨人不倦的勤奮精神，不爭(zhēng)名利地位的謙遜風(fēng)格，不正象那低垂著的綠葉嗎？人民教師年復(fù)一年地燃燒著自己的青春和熱情，用知識(shí)哺育了一代英才，其生命也得到了真正的延伸。
從事平凡而有價(jià)值的工作的人，又何止教師呢？美國作家杰克·倫敦說得好： “凡是使生命擴(kuò)大，使靈魂強(qiáng)健的人，便是最美好的?！?br>我愿作一片綠葉，不是為了偉大，而是為了默默地奉獻(xiàn)。做一個(gè)普通人，為社會(huì)從事綠葉的事業(yè)，是一項(xiàng)高尚而美好的事業(yè)！

1986年7月
(《向生活微笑》)

賞析 綠葉，以其獨(dú)特的內(nèi)在高尚品格贏得了古往今來眾多作家的青睞。贊美綠葉，是文學(xué)作品中一個(gè)屢見不鮮的主題，但卻又因?qū)懙眠^濫而受到不少讀者的忽視，而這無形中也增加了這類文章的難度，致使每一位涉筆于這一題材的作家都難以避免一種陷入平庸空泛的危險(xiǎn)。但本文是一個(gè)例外。這是一篇詠贊綠葉的難得的優(yōu)秀作品，作者顯然是在這一古老的主題下收獲到了一捧甘美的文學(xué)果實(shí)。
主題的限制，使這篇文章不具備那種立異標(biāo)新的特點(diǎn)，但這絲毫不影響它的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗x者的地方在于精細(xì)含蓄，意境雋美。文章的前半部分是贊美綠葉。作者每每從綠葉的獨(dú)特功能入手，逐層描繪，展示綠葉的高尚形象。樹木從它的幼芽開始就離不開綠葉，綠葉為樹木的生長(zhǎng)不停地輸送著生命的瓊漿，直至它長(zhǎng)成參天大樹，綠葉又擋住烈日，抵制狂風(fēng)，凈化空氣，甚至葉落歸根，化做春泥，也絕無嘆息。綠葉確實(shí)是平凡而偉大。但作者并不單憑綠葉這一美好的事物抒發(fā)熾烈的感情，他還將對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)以及崇高理想與之結(jié)合，由綠葉而想到具有綠葉精神的人——人民教師。這樣，綠葉的高尚品格就很自然地與人民教師的平凡而偉大的形象融為一體，綠葉的勤勞和執(zhí)著精神也就成為人民教師在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的象征。作者一方面贊美綠葉，一方面引導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)從事綠葉的事業(yè)的人民教師，借景抒情，情景交融，“物”與“人” 自然而和諧地統(tǒng)一，給人以美的享受。
本文的結(jié)構(gòu)井然有序，精細(xì)巧妙。寫物、寫情、寫人有機(jī)結(jié)合，依次鋪敘，一步步地突出主題。文中引用的成語恰到好處，使文章增色生輝。