[知識要點]
高中語文課本第二冊第五單元作文練習(xí)是寫記敘性散文；基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)散文的形和神。
人們一般用“形散神不散”來說明散文結(jié)構(gòu)形式上的特點，但這僅僅是“結(jié)構(gòu)形式”的特點。秦牧同志在“和初中學(xué)生談散文”中曾說：
起初練習(xí)寫作，應(yīng)當(dāng)注意把作品盡量寫短一些，反復(fù)修飾，再拿出來。有人說：“散文形散而實不散?！边@句話，本義是對的，它的意思是：散文材料可以很多，但必須緊緊圍繞中心，主題也應(yīng)該是明確的。但是這句話很容易引起誤解，以為散文既然“形散”,那么，寫作起來亂跑野馬沒有問題，這就容易使人把文章寫得冗長馬虎。而冗長乏味，正是文章之大忌。散文的材料，原是應(yīng)該經(jīng)過篩選，又嚴(yán)密組織起來才好的。因此，又有人說：“散文不散?！本推涓揪駚碚f，這話同樣很有道理。(秦牧：《文學(xué)樹上的一個枝椏——和初中學(xué)生談散文》,《中學(xué)語文教學(xué)》1988年第7期)
散文的“形散”與“神不散”應(yīng)是藝術(shù)的統(tǒng)一?！靶紊ⅰ?從內(nèi)容上來看，題材豐富，材料涉及面廣，可以回憶往事，展望未來；可以寫人敘事，即景抒懷；還可以詠物言志，即興議論，等等；材料可涉及古今中外，天南地北，隨興所至，無有不可。從表現(xiàn)形式看，散文筆法靈活，活潑自由，如行云流水，無拘無束，不拘成法。正如散文家蘇軾所說的那樣：“吾文如萬斛泉源，不擇地而出，在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難；及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也?！?br>比如《依依惜別的深情》,從嵌著彈皮的紅松、山谷中歡騰的汽笛、稻田里緩緩飛翔的白鷺寫到那一彎美麗非凡的彩虹；從志愿軍戰(zhàn)士送給朝鮮人民的瓷碗、繡花荷包、洞房花燭夜的合歡杯，寫到朝鮮人民塞給戰(zhàn)士的銀簪、結(jié)婚戒指和傳留幾代的小銅鈴；從美麗的夢境寫到詩一般的傳說。其間有簡略的記事，濃郁的抒情，精湛的議論。一草一木，一山一水，一景一物，一人一事，都可以隨手拈來，作為散文的材料，以“散”取勝。
因此，“形散”就對組織結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，需要反復(fù)琢磨，經(jīng)營布局。表達(dá)方式可以不受羈絆，也就要求有更高更熟練的駕馭能力。常用“思接千載，視通萬里”來形容散文佳作，“千載”、“萬里”,關(guān)鍵是要“接”、“通”。
散文的結(jié)構(gòu)要求緊湊、集中、嚴(yán)密，以“神”貫通始終?！吧瘛辈簧?，首先要以思想感情貫串始終。比如《依依惜別的深情》,作者始終圍繞中朝人民“惜別的深情”這一中心思想來寫的。先寫志愿軍戰(zhàn)士在回國前夕，深深的離情牽動著他們的心，他們是怎樣表達(dá)對朝鮮人民的惜別之情的；再寫朝鮮人民在離別的日子里，眠食無心，又是怎樣表達(dá)對志愿軍的一往深情的；最后寫送別場面，中朝人民惜別深情合流，淚雨紛紛，難舍難分，把離別深情推向頂峰。
其次，散文貴有文眼。這個文眼，就是“形”與“神”的結(jié)合點。這個結(jié)合點，是散文意境的焦點和脈絡(luò)，它能把分散的材料編織起來，成為有機的整體，能把紛繁的內(nèi)容凝聚在一點上，使作品所表達(dá)的思想感情高度集中。例如，《背影》中的背影，《荷塘月色》中的起句“心里頗不寧靜”,《白楊禮贊》中的“白楊”,《風(fēng)景談》中的“風(fēng)景”,《時鐘》中的“時鐘”,《燈》中的“燈光”,《蒲公英》中的“蒲公英”,《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕樹”等等。
再次，線索在散文中處于特別重要的位置，通過線索，可以把許許多多生活片斷串聯(lián)在一起，使分散的材料組接成有機的整體，達(dá)到形散與神不散的辯證統(tǒng)一。散文的線索可以以思想感情為線索，如《依依惜別的深情》,以中心思想作為組織材料的線索。有的散文，“文眼”(結(jié)合點),就是線索，例如《土地》的文眼是“土地”,以大地和泥土為線索。有的散文常常采用第一人稱的寫法，“我”常常被作為組織材料的線索。也有的散文采用雙線索，如《風(fēng)景談》,“風(fēng)景”是顯現(xiàn)的明線，“自然是偉大的，然而人類更偉大”,可以說是深層的內(nèi)線；等等。
[寫作指路]
1. 將《天山景物記》改為《天山風(fēng)景談》,《風(fēng)景談》改為《延安景物記》
提示：這是改寫構(gòu)思訓(xùn)練，并作口頭交流。
《天山景物記》和《風(fēng)景談》,都是寫景狀物的散文，都能抓住特點，著力描繪畫面，大力贊美。但是，兩文描寫重點、表現(xiàn)方法有明顯的差異?！短焐骄拔镉洝分孛鑼憽暗谝蛔匀弧?贊美天山景物的豐美；《風(fēng)景談》著重描寫“第二自然”,贊美解放區(qū)的人民。表達(dá)方式主要有如下不同：(1)《天山景物記》(下簡稱為《天》),寓情于景，著意描寫；《風(fēng)景談》(下簡稱為《風(fēng)》),借景抒情，夾敘夾議。(2)《天》,由開頭、主體、結(jié)尾三部分組成；《風(fēng)》,由六幅畫面組合。(3)《天》,多用比喻；《風(fēng)》多用對比。(4)《天》,以導(dǎo)游的方式展開；《風(fēng)》,以回憶的方式聯(lián)想。
本練習(xí)的改寫，主要是改變材料組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式。也就是要把握上述的特點，用《風(fēng)景談》的結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)方式，把《天山景物記》改寫為《天山風(fēng)景談》;用《天山景物記》的結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)方式，把《風(fēng)景談》改寫為《延安景物記》。
2. 根據(jù)《時鐘》提供的思想(可選取某一側(cè)面)寫一篇記敘性的散文
提示：本練習(xí)是寫一篇記敘性散文，要求做到情景交融，形散神不散，不少于700字；對主題作了限制，要根據(jù)高爾基《時鐘》提供的思想，取其一點，作為中心思想，可以記人為主，也可以記事為主。
高爾基的《時鐘》,有許多內(nèi)容雋永、語言優(yōu)美的格言警句，例如：“我們?nèi)粢睿驮摓樽约航ㄔ煲环N充滿感受、思索和行動的時鐘”;“當(dāng)一個人同妨礙他生活的事物進行斗爭時，生活便會比什么都更加充實，更有意義。在斗爭中，苦悶無聊的時刻便會不知不覺地飛馳而去”;“讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這一生里必定會有許多頂頂美好的時刻”;“只要有生活的愿望和對自身力量的自信……偉大的時鐘”;“……不會憐惜自己的人萬歲！”可以從中選取一二句，以其深刻的內(nèi)蘊，作為中心思想。高考也有類似的題目，只是沒有“根據(jù)《時鐘》的思想”的限制。請參看第二編《時間啊，時間》。
[例文評點]

A. 啊，時 間

你來自遠(yuǎn)古的年代，你散布于廣袤的空間，太陽是你的金梭，月亮是你的銀梭。然而，誰都說沒見過你。啊，時間，你究竟是什么？
軍事家說你就是勝利，醫(yī)學(xué)家說你就是生命，科學(xué)家說你就是成果，企業(yè)家說你就是金錢。在我們這些莘莘學(xué)子的眼里，你又是什么呢？你就是知識，你就是成績。
啊，時間，你是那樣公正，又是那樣吝嗇，你給每個人的永遠(yuǎn)是那個不變的常數(shù)：一年三百六十五天，一天二十四個小時，一小時六十分鐘，誰也不多給一點，誰也不少給一點。你給勤勞者以豐收，給奮斗者以勝利，給自尊者以喜悅，給自強者以幸福。懶惰者只能從你那里得到失敗，懈怠者只能從你那里得到空虛，自卑者只能從你那里得到悲哀，自怨者只能從你那里得到失望。
啊，時間，世界上最寶貴的是你，最容易失去的也是你。有了你，人類才擁有高樓大廈、電視電影，才擁有汽車輪船、衛(wèi)星火箭，才擁有今天的一切燦爛的物質(zhì)文明與精神文明。人們贊美你，因為你有黃金買不到的珍貴價值；人們羨慕青春，因為青春更多地?fù)肀е?。可是，你又是那樣地容易失去。早晨，?dāng)我們起床時，你從朦朧的眼皮底下滑過去了；白天，當(dāng)我們端起飯碗時，你從碗沿飄過去了；夜晚，當(dāng)我們品茶憩息時，你又從電視機前閃過去了。而這一切都是那樣的迅捷，那樣的不易讓人覺察。
啊，時間，古今中外，多少哲人思索過你。西方的哲人說：“時間既是一個常數(shù)也是一個變數(shù)，它給人的是常數(shù)，但人給它的掌握就是一個變數(shù)了，善于利用時間的人，比不善于利用時間的人，從時間那兒得到的內(nèi)涵就會多得多?！睎|方的哲人說：“逝去的時間啊，多么像流去的江水?！?br>啊，時間，我明白了你是什么。我應(yīng)該抓住你，充分利用你?！昂诎l(fā)不知勤奮早，白首方悔讀書遲?！薄耙蝗f年太久，只爭朝夕?！边@是我對你的態(tài)度，也是一個憶昔思今的學(xué)子的宣誓。

(呂前恩)

[評點]
文章圍繞“時間是什么”的問題，直抒胸臆，既寫出了自己對時間的正確理解，又表達(dá)了應(yīng)抓住時間、充分利用時間的真切感受，充滿積極進取的精神。
寫法上，排比手法的運用是本文的主要特色。通篇運用排比句、排比段，不僅增強了文章氣勢，而且使感情顯得更加強烈，說理更加透徹。此外，引用名言警句恰到好處，能起到畫龍點睛的作用。

B. 山那邊，打鐘的人

轉(zhuǎn)眼間，半個學(xué)期又過去了。可是，家鄉(xiāng)，山那邊，鐘聲是否還響著？ 在夢中，柔和的鐘聲“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)……”回蕩在整個山窩，然后爬上山頂，飄過來，縈繞在我的枕邊。鐘在，人在……
在不老的鐘聲里，我在泥屋門框上量身高的畫線一天天長高；在鐘聲里休養(yǎng)生息的，還有整個山鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。山鄉(xiāng)不大，人很多，他們都很茫然，記得前幾年還有人要挖山蕉頭充饑，老農(nóng)照常把一千二百寫成“1000200”! 然而鄉(xiāng)親們也還有希望，希望就在村東頭的那所小學(xué)——娃子們的學(xué)堂。鐘聲便是從這所簡陋的小學(xué)里傳出來的。打鐘的人，是這所學(xué)校惟一的縣先進教師——我的父親。
那口大鐘是從破爛場里揀來的一個拖拉機輪胎的大鐵箍，被鋼繩懸在屋檐下，時刻慈祥地注視著校園里的幾百個山娃。打鐘的時候，羸弱的父親就站在高高的大鐘下，右手提著沉重的鐵錘，塌陷的雙眼總是習(xí)慣地望著左手手腕上鐵砧般的機械表。表比父親的手腕大，鐘比父親的身軀大，伴著鐘聲的，總有父親劇烈的咳嗽。嘀嗒、嘀嗒，要打鐘了，打鐘的人垂下左手，深深吸了一口氣，然后踮起腳，緩緩掄起鐵錘，在他全身往后傾斜的一剎那，手表的嘀嗒聲就化為大鐘扯開喉嚨的吶喊：“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)……”飛過校園，叮囑山娃：得回教室了；掠過村子，告訴鄉(xiāng)親：該下地了。鐘聲回蕩在山間，飛向遠(yuǎn)處，很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……
聽到鐘聲，我的心一陣激動，我恨那打鐘的人。農(nóng)忙時節(jié)，母親忙得不可開交，父親卻“假積極”,依然準(zhǔn)時去打鐘，留下母親一個人默默擔(dān)負(fù)起全家的勞作。他的機械表和收音機對得很準(zhǔn)，鐘聲也總是一秒不誤地響起。那一回，哥哥要填中考志愿了——這決定著他一生的命運?。?大家都放下手中的活，聚在一起商量，堂叔還特地從10里外的石場趕回來，因為哥哥要立即上交志愿表了。在關(guān)鍵時刻，父親卻走開了——要打鐘上課了。聽著那“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)”的鐘聲，哥哥氣得要哭。有時我參加智能競賽，卻從來沒有得到父親“理所當(dāng)然”的輔導(dǎo)，他總是說他很忙，要打鐘、上課和輔導(dǎo)參加競賽的學(xué)生，要撐起這所學(xué)校，坐不定的。慢慢地，我也就習(xí)慣了這些。可我病了，他也沒抽空帶我去看病啊！ 那次，我患了重感冒，發(fā)高燒，躺在床上迷迷糊糊的，那時我是多么希望父親能坐在床沿上用手撫摸我的額頭?。?可盼到的是一次次洪亮的鐘聲和母親被焦急煎熬而發(fā)出的嘆息。最后，母親流著淚背起我艱難地向鎮(zhèn)衛(wèi)生院走去……打鐘的人，我們恨你！
聽到這鐘聲，大山卻會心地笑了。父親教了5年的兩個山娃在縣智能競賽中雙雙獲得了一等獎。山娃的爹娘搜齊了家里的雞蛋，親自拿到學(xué)校，拉著父親的手要父親把雞蛋收下，父親怎么也不肯收，他們竟“撲通”一聲跪下，哭著要父親非把雞蛋留下不可。父親無奈，只得先把雞蛋收下，然后煮熟了一個個塞進山娃們的土布書包里。
慶祝大會那天，鎮(zhèn)教育辦主任來了，縣教育局局長來了，學(xué)校、山鄉(xiāng)沸騰了。淳樸的鄉(xiāng)親們在笑，笑咧了嘴；瘦瘠的大山在笑，笑彎了腰。大會高潮就像那數(shù)不清的山頭，一個高過一個。打鐘的人，此時卻悄然離開會場，默默地準(zhǔn)時來到大鐘下，掄起那永不生銹的鐵錘，又一次敲響大鐘：“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)……”
可有一天，大鐘沉默了：打鐘的人就要敲響那學(xué)期的最后一響鐘聲的時候，他的身軀突然慢慢地歪了下去：肺結(jié)核！ 晚期。那時，打鐘的人，身高1.60米，體重45公斤……
新學(xué)期伊始，正是山花爛漫時，學(xué)校對面的山坡上，壘起了一座新墳，打鐘的人就長眠在全鎮(zhèn)人民一起扎的花圈下，靜靜地聆聽大山學(xué)子的瑯瑯書聲。花圈上，端正地放著鄉(xiāng)親們雙手捧回來的打鐘人那沉甸甸的市優(yōu)秀教師證書！
松柏蒼翠，大山沉寂。鐘聲不老，依舊縈繞在鄉(xiāng)親們的夢境里。父親如山，父親如鐘。山在，鐘在；鐘在，人在……

(張儒波)

[評點]
《時鐘》提供的思想中有這樣一句話：“……不會憐惜自己的人萬歲！”此文可能就是根據(jù)上述思想而作的吧？
作者具體細(xì)致地描述了“打鐘的人”,即“我”的父親，不會憐惜自己，不會憐惜家庭，不會憐惜子女，卻嘔心瀝血地對待山區(qū)的教育事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。寫得生動形象，十分感人。

C. 鈴 聲 叮 當(dāng)

在我記憶深處，有一個小小的鈴鐺。一縷溫馨的微風(fēng)吹過，它便搖啊搖，搖出一串串叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)拇囗?，搖出一串串五彩繽紛的日子，搖出一串串玫瑰色調(diào)的憧憬，搖出……

一

叮當(dāng)叮當(dāng)，鈴聲輕輕敲著回憶的門，把我搖回遙遠(yuǎn)的童年。兒時的我是一只關(guān)在金絲籠里的雛鳥，撲扇著沒有豐滿的翅膀，渴望著外面多彩的世界，幻想著有一天飛出籠子，翱翔于遼闊的藍(lán)天。幼兒園的生活是枯燥單調(diào)的，我每天總切切地盼望著放學(xué)。叮當(dāng)叮當(dāng)，鈴聲終于伴著我焦急不安的心慢悠悠地響起，我雀躍似地飛出籠子。叮當(dāng)叮當(dāng)，美妙的音樂，比老師彈奏的風(fēng)琴還要悅耳。在我充滿幻想的小腦袋中，鈴聲是一匹褐色的駿馬，載著童稚的我在漫漫的人生道路上馳騁。

二

叮當(dāng)叮當(dāng)，鈴聲徐徐敲著回憶的門，把我搖回漫長的小學(xué)時代。雖然我的心依然盼著鈴聲，但已不如以前那般急切，朦朧地覺得它不再美妙，不再是一匹駿馬，而是……我無法表達(dá)，似有種隱秘的情思在我胸中彌漫。鈴聲從不了解我的心，依然叮當(dāng)叮當(dāng)叮當(dāng)……六年歲月便這樣悄然飛逝，驀然回首，才省悟自己已不再是一個無知的娃娃，也只有在那瞬間，才了解自己的感覺，鈴聲是一把金色的鑰匙，在不知不覺中幫我開啟知識的大門。

三

叮當(dāng)叮當(dāng)，鈴聲急急敲著回憶的門，把我搖回剛剛消逝的初中時代。我不再愛幻想，因為我漸漸懂得，每一記鈴聲就是一次成長，縱使我長著“飛毛腿”,也無法追回那些即將消失的聲響。它們像一個個絢爛的氣球，無情地悠然飄向天空，我只有無可奈何地目送它們的離去。叮當(dāng)叮當(dāng)，叮當(dāng)叮當(dāng)，四周都蕩漾著鈴聲，心中也蕩漾著鈴聲，它們急急地像要告訴我什么，我豎起耳朵想聽清，可耳邊只有一片此起彼伏的叮當(dāng)叮當(dāng)，一聲比一聲響，一聲比一聲急，我恍然大悟，它們是在催促我，提醒我。

四

叮當(dāng)叮當(dāng)，鈴聲重重敲著記憶的門，把我搖回現(xiàn)實的時空。聽，清脆的鈴聲在沉吟：我不是褐色的駿馬，我不是金色的鑰匙，我也不是彩色的氣球，我是光陰……
無論歲月的輪回，年華的流逝和環(huán)境的變遷，記憶深處的鈴鐺依然搖啊搖，搖出一個成熟的我。我的羽毛已豐滿，我的雙翅已強健，呵，鈴聲，請你再次敲響，那我就能展開翅膀在大千世界中自由地飛翔，飛翔。
叮當(dāng)叮當(dāng)，叮當(dāng)叮當(dāng)……

(張 琪)

[評點]
“鈴聲叮當(dāng)”在內(nèi)容上既是放學(xué)的信號，又是光陰的使者；在結(jié)構(gòu)上，是“形”與“神”的結(jié)合點，是串聯(lián)材料的紐帶。“叮當(dāng)叮當(dāng)”的鈴聲，將童年的幻想、少年的朦朧、青年的醒悟串聯(lián)成為一個有機體，表白了對年華的無比珍惜和對知識的執(zhí)著追求。
課本練習(xí)對此題的要求是寫記敘性散文。本文雖然想像豐富，情思綿綿，但敘事過于簡潔，與練習(xí)要求略有不符。

D. 蝴 蝶 花

我家樓下是一片花園，幾年前樓下的老奶奶開辟的。自小愛花的我，便常幫著老奶奶一起除草澆花。園中的花漸漸地多了起來，有菊花、牡丹、山茶花等等，而最多的要數(shù)蝴蝶花。蝴蝶花，名副其實，四片花瓣，兩兩相依，如同蝴蝶的翅膀；兩根細(xì)細(xì)的花蕊，像蝴蝶頭上的觸須；紅的、黃的、白的、粉的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一群群蝴蝶在叢中翩翩起舞，歡飛嬉戲。
后來，老奶奶病逝了，我很難過，同時也下決心要照看好這片老人用汗水澆灌而成的花園。只要一有空，我就會來此澆澆水，除除草，整理整理園子。每當(dāng)園中的花兒盛開，就仿佛看到了老奶奶慈祥的笑容。
不久，老奶奶的房子里來了新的住戶。他們剛搬來那天，我正在花園里施肥。搬家車上跳下一位小姑娘，兩支麻花辮，瓜子臉，黑溜溜的眼珠子忽閃著。當(dāng)看到那么多花時，她興奮得跳了起來，“哇，好漂亮的花哦！”她俯下身，輕輕地聞聞這一朵，又聞聞那一枝，像是在盡情享受大自然的賜予。一會兒抬起頭，這才注意到了我。她愣了一下，笑著喊了我一聲“姐姐”。我們便開始攀談起來。她叫何純純，很活潑又很大方。我們有著愛花的相同愛好，很快便成了好朋友。
過了一段日子，那天放學(xué)回來，我發(fā)現(xiàn)花園里的蝴蝶花被折，花瓣撒落在地上，我心中既難受又惱怒：誰干的？ 得狠狠教訓(xùn)他！ 忽見遠(yuǎn)遠(yuǎn)一個白色的影子在花叢中竄過，待我走近又不見了。我覺得這身影好熟，純純？不，不可能。純純是那么天真無邪，而且也和我一樣那么愛花。剛才可能是幻覺。我不敢相信自己的眼睛。第二天放學(xué)，我便早早回家，躲在墻角邊觀察。突然，見純純手拿一只罐子走到花叢中。當(dāng)她蹲下身子去碰蝴蝶花時，我憤怒地大叫了一聲：
“純純，原來是你，你在摘花！”
“不，姐姐……我，我沒有！”
“我親眼看到的，你還抵賴。我以后再也不理你了，你不是個好孩子?！?br>“姐姐，姐姐……”
我一甩頭，不理純純的叫喚，怒氣沖沖地走了。
后來，媽媽告訴我，三樓王爺爺腳扭傷了，純純按大人說的方法用花汁拌藥給王爺爺敷傷。我心里有一絲感動，但還是埋怨她不該把好幾枝花弄折了。這時，媽還告訴我，鄰居阿姨拉著她的兒子到我家道歉過了，是她兒子弄折了蝴蝶花……這下我忍不住了，一口氣跑到純純家，向她賠禮。純純似乎已忘了這一場不快，依然用她那甜甜的聲音對我“姐姐，姐姐”地叫，還拉我一起來到了園里。在蝴蝶花旁，我們相視而笑。此時，我仿佛看見老奶奶也在花叢間對我們微笑……

(鄭明潔)

[評點]
本文以“蝴蝶花”為線索組織串聯(lián)材料，敘事寫人，又以“蝴蝶花”為文眼，以花托人，刻劃人物的性格，表達(dá)對愛花人美好心靈的贊美之情，達(dá)到了“形”和“神”的統(tǒng)一。