【題目】
人物肖像描寫
參考題目：
1. 老師的肖像
描寫一位老師講課時(shí)的肖像。
2. 同學(xué)的肖像
描寫一位同學(xué)在課堂聽講或者發(fā)言時(shí)的肖像。
3. 路遇者肖像
描寫路上遇到的一個(gè)人的肖像。
——初中語文課本作文片斷訓(xùn)練題。
【審題】
題型，以作文范圍命題。文體，記敘文。題旨，在動(dòng)態(tài)中描寫人物肖像。
【構(gòu)思】
一、“一字立骨”構(gòu)思法。也就是抓住一個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，集中寫一個(gè)方面的外貌特征。《一面》對(duì)魯迅先生作了三次肖像描寫，都是圍繞魯迅先生“瘦”這一外貌特征集中描繪的。第一次作者在門口，從遠(yuǎn)處向陰暗的地方觀察，只能模糊辨出他的體型、年紀(jì)，衣衫、煙嘴的火光及煙霧，突出了 “瘦瘦的”。第二次作者在北面的書架前，在近處明里觀察。描寫層次分明，從表到里，層層深入。先是見 “老人”走了出來，看到 “面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心”,但精神很好，“頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)”,“一根一根精神抖擻地直豎著”,胡須的色和形。從對(duì)視中看到“慈祥的眼光”,隨著拿書、遞書的動(dòng)作，看到“竹枝似的手指”,“小袖管緊包在腕子上”——既是小袖管，又緊包，可見手臂之瘦。接著因驚異而望他，又強(qiáng)調(diào)了“瘦得教人擔(dān)心”。最后得知老人就是魯迅先生后，懷著崇敬的心情，“又仔細(xì)地看他的臉——瘦！” “他的手多瘦??！”這樣，由遠(yuǎn)到近，由模糊到清晰，由表及里，突出了一位頑強(qiáng)的戰(zhàn)士的“瘦”的外貌特征。
二、由形及神構(gòu)思法，這是全面描寫人物的容貌、衣著、神情姿態(tài)等，寫出一個(gè)人多方面的外貌特點(diǎn)。全面描寫要注意次序，有條不紊； 也要注意抓住主要特征，突出重點(diǎn)。描寫的順序一般是：先交代年齡、身份，后寫身體各部分的外形特點(diǎn)；寫各部分的外貌特征，先上后下，依次描述，如果有特別顯眼的部位，也可以先寫，以示強(qiáng)調(diào)； 先概括描述，需要詳細(xì)描寫的放在后面； 先外形后神態(tài)。
結(jié)構(gòu)形式一般是總——分——總。例如下面習(xí)作片斷：
她十七歲了，正是豆蔻年華。人說“女大十八變”,可不真是這樣嘛。一切少女都在青春溫暖的愛撫下，變得俊了，俏了。她先前的一頭黃發(fā)變成了充滿光澤的青絲，長(zhǎng)長(zhǎng)的手絹隨便扎著，微微蓬松地顯得灑脫； 眼還是先前的小眼睛，但變得明亮了，熱烈了，那里面仿佛充滿著對(duì)生活無限的追求； 臉是并不太標(biāo)準(zhǔn)的圓形，瘦削的鼻梁兩邊微微點(diǎn)綴些小小的雀斑； 上嘴唇厚厚地微微翻起，永遠(yuǎn)是那樣紅潤(rùn)，給人一種樸實(shí)憨厚的感覺……豐滿挺拔的身軀，走路昂首挺胸地大甩臂膀，使人覺得她像一株清新灑脫的小楊樹，充滿了生機(jī)和活力； 使人覺得青春的一切美好的東西，都集中在她身上了，而她就是青春的寵兒。
這段肖像描寫的順序是總——分——總。先概述十七歲的少女“變” 的特點(diǎn)，充滿“青春” 的特點(diǎn)。然后自上而下重點(diǎn)描寫發(fā)、眼、鼻、唇。最后又歸總，突出青春、生機(jī)、活力。由外到內(nèi)，由形及神。
三、由神顯形構(gòu)思法。抓住人物性格特征，然后描寫肖像，肖像描寫有明確的目的，就是為了顯示人物的“特征”。結(jié)構(gòu)形式一般是總分式。例如下面的習(xí)作片斷：
她的座位就在我的背后，上課總愛把腿伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，蹬著我的凳子。說心里話，我比較喜歡這個(gè)同學(xué)。她是個(gè)樂天派，而和我這個(gè)愛靜的人相處，就更顯出了她的愛熱鬧的特性。她的眼睛不大而有神，瘦小的鼻子，小巧的嘴，微方的臉總是紅樸樸的，好像血?dú)馓貏e旺盛。她與人爭(zhēng)論起問題來，巧嘴利舌的，總能把你駁倒，就是她不占理的時(shí)候，也往往這樣。這時(shí)，我總愛打趣說她長(zhǎng)了個(gè)巧嘴八哥的嘴巴，把死人也能說話。而她笑的時(shí)候，總是露出滿嘴潔白的牙齒，發(fā)出珠落玉盤般的 “咯咯” 聲，常常引得我發(fā)笑。
這段肖像描寫是總分順序。先總寫“她”上課坐的姿態(tài)，“我”的感覺，“她”愛熱鬧的特點(diǎn)； 先展示一個(gè)總貌。分述時(shí)，先寫眼、鼻、嘴、臉。這只是概括描寫，而重點(diǎn)描寫的是由愛熱鬧和巧嘴引發(fā)出來的音容笑貌。
四、融入情境構(gòu)思法。把人物置于一定的情境之中，動(dòng)態(tài)地發(fā)展地描寫外貌。例如下面的習(xí)作片斷：
那還是我初一的時(shí)候……
就在那時(shí)，我遇到了她。每天早上，匆匆上學(xué)的我都能遇見這個(gè)穿一身白衣服，背一個(gè)大紅書包，去也匆匆上學(xué)的女孩。第一次相遇，我只是為她的美麗而感到驚詫——大自然的力量實(shí)在是神奇的，竟能夠造出這么美麗的女孩！她那一頭飄逸如云的秀發(fā)，一雙明亮的大眼睛，柔嫩光潔的皮膚，再配上那身雪白的裝束，顯得清純而可愛……
那時(shí)的我，愛笑，愛鬧，愛做一些“超?！?的事。有一天，與她路遇時(shí)，我快步走上前去，對(duì)她微微一笑，道了一聲 “早上好”。她先是一愣，用她那雙美麗的大眼睛凝視著我。眼光中帶著一絲懷疑、一絲迷惑。她仿佛要看透我的心靈。我把頭微微一偏，仍對(duì)她笑著。終于，她眼里的不信任消失了。她也對(duì)我微微一笑，說了聲： “你好?！?/small2>
這個(gè)片斷是在匆匆的路遇中動(dòng)態(tài)的描寫肖像。先寫 “我”初次路遇的感受： 為美麗的女孩而“驚詫”,因 “驚詫”而觀察而得的總體印象； 進(jìn)而投出一 “石”: 對(duì)她微微一笑，道了一聲“早上好”; 一“石”激起層層浪： 一愣——凝視——懷疑、迷惑——看透——消失，眼神變化，描述得頗有層次。
五、比較描寫構(gòu)思法。這種構(gòu)思，適宜于描寫在一定場(chǎng)景中群體的肖像，既顯示群體的共性，又揭示個(gè)體的不同個(gè)性。例如下面的習(xí)作片斷：
每位老師都有各自的聲音曲線，這曲線是調(diào)節(jié)課堂效果的奇妙旋律。
代數(shù)教師的聲音宏亮，他的聲音隨課堂嗓音的強(qiáng)弱呈現(xiàn)出一個(gè)連續(xù)的正比曲線。你低，我則低； 你高，我則高。
生物老師恰恰相反，他的聲音低沉，隨著學(xué)生情緒的變化形成一個(gè)不連續(xù)的反比曲線。你的情緒低，我的聲音則高； 你的情緒高，我的聲音反而低。
政治教師的音調(diào)是恒穩(wěn)的，不為環(huán)境所擾，不為情緒所動(dòng)，始終如一，是一條無高峰無低谷的聲浪曲線。
課堂上，老師各有各自的聲音曲線，然而卻是同一旋律，這些聲音曲線正是撥動(dòng)學(xué)生心弦的動(dòng)力。
描寫教師的聲音，能抓住特征： 老師的聲音曲線是調(diào)節(jié)課堂效果的奇妙旋律。于是，與課堂噪聲、學(xué)生情緒作比較，描寫了代數(shù)教師的正比，生物教師的反比，政治教師的恒穩(wěn)聲調(diào)。
描寫的順序是總、分、總。
六、畫像手法。把畫像作為一種表現(xiàn)手法，不僅描寫肖像，而且通過肖像描寫表現(xiàn)人物的思想內(nèi)涵和精神品貌。參見《我給爸爸畫像》、《我的爸爸》、《我的媽媽》。
【相關(guān)題目辨思】
A. 我給爸爸畫像
下面是楊曼的習(xí)作《我給爸爸畫像》。
我的爸爸嘛，實(shí)在不是很好畫，整個(gè)人似乎沒有一點(diǎn)特征。說他沒有特征，倒也有沒有特征的特征。

眼睛

我爸的眼睛，既不屬于濃眉大眼，又不是細(xì)眉小眼，而屬于那種 “中型” 的眼睛。里面放射出來的光時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而溫和，時(shí)而兇狠，時(shí)而幽默?？傊?，爸爸的眼睛對(duì)于我的確是慈祥可親而又“高深莫測(cè)”。它讓我害怕，更讓我敬他愛他。

鼻子和嘴巴

我為什么要把鼻子和嘴巴一塊兒畫呢？因?yàn)榘职值谋亲雍妥彀捅揪褪敲芮邢嚓P(guān)的。你瞧，可不是，那嘴巴正在大口大口的吸煙，鼻子立即像一個(gè)小小的煙囪，把嘴巴吸進(jìn)去的濃煙一縷一縷的排出。鼻子和嘴巴總是配合得那么和諧，那么有條不紊。我從沒見過爸爸被煙嗆過一次。嗨，爸爸的鼻子和嘴巴真是一對(duì)好搭檔！對(duì)他抽煙，我和媽媽多次批評(píng)他，他總是無可奈何地笑。也難怪，爸爸是老百姓的公仆，操心的事情實(shí)在太多，因而，便在那些廢寢忘食的工作中，養(yǎng)成了抽煙這種壞習(xí)慣。

胡子

爸爸的下巴上有一排小胡子。爸爸喜歡把它剃得短短的，可那些胡子偏以為“天生我才必有用”,總是一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，真是 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
我想： 這真不愧是爸爸的胡子，爸爸的 “倔” 脾氣就跟他的胡子一樣，在反對(duì)歪風(fēng)邪氣上，他就是不讓步，在維護(hù)黨和人民的利益上，他從來不轉(zhuǎn)彎。
——唉，多 “犟” 的胡子！

耳朵

爸爸的耳朵有點(diǎn)毛病，我看是有毛病。要不，怎么媽媽有時(shí)早晨叫他 “起床” 三四遍，他就是不醒； 可晚上他工作到深夜，媽媽多次叫他休息，他也置若罔聞。這耳朵真不聽媽媽的話。爸爸這耳朵真是不好畫。
爸爸的像我畫完了。像嗎？我不知道，只有請(qǐng)他老人家自己去評(píng)判了。
這篇習(xí)作，運(yùn)用 “畫像” 的獨(dú)特手法，在勾畫出爸爸面貌特征的同時(shí)，還揭示出爸爸的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
語言詼諧，在字里行間，洋溢著對(duì)爸爸的深深的愛意，讀來真切，饒有趣味。
B. 我的爸爸
下面是初三學(xué)生鄭闊的習(xí)作《我的爸爸》。
他是某大商場(chǎng)的總經(jīng)理。他個(gè)子高高的，在以前也算是個(gè)帥氣的人了，可是經(jīng)歷了一系列的風(fēng)雨磨難之后，現(xiàn)在的他少了幾分笑意，多了幾分憂慮，少了幾分光彩，多了幾道皺紋，黑發(fā)在慢慢地褪色，銀絲隨之爬上頭來。
也許由于早起晚睡忙事業(yè)的緣故，他眼中常常會(huì)布滿紅紅的血絲。事業(yè)是他的生命，可是愛惜 “生命” 就應(yīng)該愛護(hù)自己的身體呀！不，他的手中總是習(xí)慣地夾著根煙，好像品嘗美味佳肴似的，慢慢地吸著。也許這樣會(huì)為他消除疲勞，開拓思路。這不，他手指上幾塊黑黑的糊跡已經(jīng)成了永久的烙印。再看他的牙齒，因吸煙過多，顯得不那么潔白了。不知他內(nèi)臟被煙熏黃了沒有，我真為他擔(dān)心。
他總會(huì)注重自己的穿著： 上班的日子，他會(huì)是西服革履的上班族； 在休息的日子，他又會(huì)是牛仔休閑的消閑派。他人雖慢慢地變老，可是精神還依舊旺盛。
他——我最愛的人，我的爸爸。
這是主要運(yùn)用肖像描寫的方法來寫爸爸。作者寫爸爸的肖像，能抓住爸爸的職業(yè)特點(diǎn)，因此，通過肖像描寫，就能揭示出爸爸的某些方面的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
C.我的媽媽
下面是初三學(xué)生侯瑩的習(xí)作《我的媽媽》。
那天，母親來學(xué)?？次?，新剪的短式蘑菇頭，配上那件筆挺的過膝西服格風(fēng)衣，一副墨鏡遮住了她的魚尾紋。同學(xué)驚訝地說： “那是你媽媽？”
媽媽是電臺(tái)的記者，她和其他職業(yè)女性有著共性： 總是輕便的裝束，肩上挎一個(gè)鼓囊囊的皮包。但對(duì)于媽媽來說，還有一個(gè)職業(yè)特點(diǎn)： 媽媽說話總是很清晰，節(jié)奏也很快，但層次清楚，出口成章。我喜歡和媽媽交談，每每這時(shí)，我總愛盯著媽媽看，看她富于變化的表情，還有那蘊(yùn)含著智慧的眼睛。媽媽的眼睛還有一個(gè)特點(diǎn)，就是那長(zhǎng)年勞累的兩條黑色的眼袋。這使她的眼睛更加深邃。
母親還時(shí)常出差，但無論在什么時(shí)候，她的步子總是那么急，那么快。雖然近五十歲的人了，我不小跑，還是追不上她，和媽媽同行，我很累。
昨天晚上，媽媽又出差，我送她到門口。媽媽走了，路燈下的背影還是那樣長(zhǎng)長(zhǎng)的，只是更瘦了些……
本篇也是通過肖像描寫來表現(xiàn)媽媽的。這一肖像描寫，有特色。抓住職業(yè)特點(diǎn)，著重在“動(dòng)” 中描寫肖像，顯示事業(yè)心強(qiáng)的“跑新聞” 的女性的特點(diǎn)，還能注意到同學(xué)的視線。