南朝鮮國(guó)民教育熱情之高是全世界聞名的。不僅教育熱情高，學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)量也比任何國(guó)家都大。在這個(gè)學(xué)習(xí)量中，數(shù)學(xué)科目占?jí)旱贡戎匾彩潜娝苤氖虑?。但是，南朝鮮學(xué)生代表在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克所獲得的成績(jī)連續(xù)三年沒(méi)有擺脫參賽國(guó)中的中下游地位。參賽學(xué)生代表獲得的成績(jī)確認(rèn)了南朝鮮的數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)奧林匹克出的題目要求有高度的思維能力和創(chuàng)造能力，而南朝鮮學(xué)生受的是多多益善型客觀式為主的數(shù)學(xué)教育，注重了分?jǐn)?shù)，卻忽視了能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯性思維能力、應(yīng)用能力和抽象能力為主的學(xué)科，但是，數(shù)學(xué)教育中也存在升學(xué)為主的注入式教育弊病，學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)得較高的分?jǐn)?shù)而采取死記硬背的方式。這樣只重視了結(jié)果而忽視了課程本身。這種教育和學(xué)習(xí)方式不可能訓(xùn)練出能準(zhǔn)確理解基本概念和具有周密的邏輯思維的能力，也就達(dá)不到數(shù)學(xué)教育的根本目的。南朝鮮的小學(xué)、初中和高中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容比任何國(guó)家都難，但這并不能解決問(wèn)題，反而導(dǎo)致學(xué)生的過(guò)重的負(fù)擔(dān)。解決問(wèn)題的根本在于改善教育和學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)該把教育的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解基本概念上，為此，應(yīng)該大大改變?nèi)雽W(xué)考試的題目。如果出題時(shí)重視基本概念和邏輯性，小學(xué)、初中和高中的教育也將隨之改變。其次重要的是教育課程，以現(xiàn)行的課程來(lái)看，即使對(duì)某個(gè)課目有特殊才能的學(xué)生也不能發(fā)揮他的才能。它只能培養(yǎng)出大批適應(yīng)升學(xué)的一般學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。不僅在數(shù)學(xué)方面，在其他課目方面也應(yīng)該建立從小學(xué)時(shí)就能最大限度地發(fā)揮自己才能而升學(xué)的考試制度。總而言之，通過(guò)近幾年來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克賽中南朝鮮教育失利的根源的分析，一方面應(yīng)該把這當(dāng)作從根本上重新研究南朝鮮教育制度的契機(jī)，另一方面也應(yīng)該成為各國(guó)應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)，努力尋求學(xué)生知識(shí)和能力方面的和諧發(fā)展。