走在馬路上，猛然看見馬路的對面，有一團熟悉的綠。
那，是他？ ! 我急急穿過馬路，向那團綠跑去，卻不慎跌了一跤，待我爬起來時，那團綠卻消逝于無數(shù)的高樓大廈之間了，唉！
他，是我小學五年級時的班主任，二十多歲，長得人高馬大，姓陸，教語文的。
記得他總是穿一身綠風衣，我們便把他的“陸”字諧音，管他叫作“綠老師”了。他不介意地笑笑，對我們朗誦了一首詩，叫《綠色》,現(xiàn)在我依稀記得大意是說： 綠色，是生命的色彩，代表生機，象征朝氣。然后，他很認真地對我們說：“我希望你們——祖國新的一代，像綠色一樣，充滿朝氣，成為生機勃勃的一代。”每個人都很安靜地聽著。后來，宣傳委員還把那首詩用綠色的粉筆抄在了黑板報上，“作者”一欄里填的是：“綠老師”。
他的課，講得很是精彩，抑揚頓挫，時而歡快，時而激昂，每一句話都分析得極為透徹。他以念詩歌的那一種語調來念每一篇課文，聲音清亮，很像古箏的琴聲，每當他念的時候，教室里總是驚人的寂靜，只是他的聲音在回蕩，他那件綠色的風衣隨著窗外吹進來的和風在飄揚。
四月的一天，他在花市上買來了兩盆碧綠的吊蘭，掛在教室里，我們有幾許驚詫：“再過幾個月就要畢業(yè)考了，還有雅興玩花弄草？”他則不然：“正是看你們死氣沉沉，才買這花掛在教室里的?！蔽覀冇謶浖傲怂钸^的那首詩，心中充滿了那股蘭花的馨香，充滿了綠的生機、綠的朝氣。
幾個月之后，我們如愿以償，都升入了理想的初中。臨畢業(yè)前，我們集體送給綠老師一本綠色的筆記本，一本封面上是蘭花的筆記本，里面有我們每一個人給他的臨別贈言。而他，則送給我們每人一本同樣的筆記本！ 扉頁上寫著：“熱愛綠色吧，充滿生機，充滿朝氣?！蔽覀儙е麑ξ覀兊馁浹耘c綠色的希望離開了他，離開了那所小學校。
一年后的一天，我約了幾個舊日同窗回到母校。小徑依舊在，綠樹依舊在，然而熟悉的校園里，我們找不到熟悉的他！ 找不到熟悉的綠老師！ 我們問校長，校長說，他被評上區(qū)優(yōu)秀教師，去領獎了。
那天，回到家里，我找出他送給我的筆記本，放在案頭，我心中浮現(xiàn)出了綠老師、蘭花、黑板報上的詩，他綠色的風衣……
我拍拍身上的塵土，向前飛奔，我要找到綠老師，我要追隨那團熟悉的綠！
綠！ 充滿生機，充滿朝氣的綠！

(王之任)

【評點】
以“綠”來寫老師，別具一格。
虛實相生。陸老師愛穿綠風衣，愛念《綠色》詩，買來綠色吊蘭，送給學生綠色筆記本，——這是實寫；綠色，是生命的色彩，代表生機，象征朝氣，——這是虛寫。老師的綠，是他的外表；充滿生機，朝氣勃勃，是他的內涵。
文章以實寫綠開頭，以揭示綠的象征意義結束，首尾呼應。