? ? ? ? ? “一篇文章， 三分理解， 七分讀”, 在詩(shī)歌教學(xué)中， 吟誦教學(xué)法的運(yùn)用更是占著更大的比例。在泰戈?duì)柨磥恚?詩(shī)歌如不靠吟唱流傳， 而用整齊的字幕排印叫人默默吞咽， 是多么煞風(fēng)景的憾事啊。而我國(guó)的古代詩(shī)詞， 正是在吟誦中寫出， 又在吟誦中得到流傳。

? ?

? ? ? 據(jù)杜甫《夜聽許十一誦 (當(dāng)即吟) 詩(shī)愛而有作》形容到：“誦詩(shī)渾游衍， 四座皆辟易。應(yīng)手看捶鉤， 清心聽鳴鏑。精微穿溟滓， 飛動(dòng)摧霹靂?！蔽覀?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生誦讀的時(shí)候要懂得以外在的節(jié)奏來生發(fā)詩(shī)人所傳達(dá)的情感。

? ? ? ?1. 音步的頓宕。

? ? ? ? ? ? ? ? 對(duì)于詩(shī)歌來說， 音律都是很有節(jié)奏性的。舊體詩(shī)詞的音步較為整飭， 一般是兩字一頓， 也有一字一頓的， 對(duì)于近體詩(shī)詞來說， 音律的節(jié)奏是第一要義， 是先于意義節(jié)奏的。即吟誦時(shí)以音步為單位， 為了遷就音步， 不惜割斷意群。五言詩(shī)句通常情況下為三頓， 而七言詩(shī)句則一般為四頓。

? ? ? ?2. 字音的輕重。

? ? ? ? ? ?詩(shī)歌除了音步的恰當(dāng)停頓之外， 還應(yīng)該注意字音的輕重緩急。這要根據(jù)詩(shī)意， 將邏輯重音、語法重音和節(jié)奏重音恰如其分的配合， 對(duì)句子當(dāng)中的中心字、詞， 加以強(qiáng)調(diào)， 從而形成高低、強(qiáng)弱的語調(diào)。例如， “行路難！行路難！多歧路， 今安在？”此句中兩個(gè)“難”字復(fù)沓使用， 表現(xiàn)前路的艱險(xiǎn)和人生命運(yùn)的無常， “歧”、“安”又對(duì)人生的命運(yùn)多舛發(fā)出詰問， 表達(dá)詩(shī)人心中的憤懣和不滿， 在誦讀的時(shí)候， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右詮?qiáng)調(diào)。

? ? ? ? 3. 語調(diào)的變化。

? ? ? ?這種變化主要分為曲直、緩急， 配合音步的頓宕， 字音的高低強(qiáng)弱， 表現(xiàn)力尤為豐富。例如， “虎鼓瑟兮鸞回車， 仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動(dòng)， 恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺時(shí)之枕席， 失向來之煙霞。世間行樂亦如此， 古來萬事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴， 使我不得開心顏！”人生如夢(mèng)， 變幻莫測(cè)， 詩(shī)人通過夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)的交替， 來傳達(dá)自己如夢(mèng)的人生， 快意人生的理想。那么在朗讀這一段的時(shí)候， 夢(mèng)里壯闊的場(chǎng)面描寫應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加快語速， 把夢(mèng)里波瀾的氣勢(shì)讀出來， 在夢(mèng)醒時(shí)刻， 那種恍惚和清醒的游離， 語速又應(yīng)該放慢、加重， 把那種如夢(mèng)初醒大徹大悟的決絕和堅(jiān)定讀出來。

? ? ? ??

? ? ? ??