指教師指導學生在上新課前預先獨立地學習有關教材，為課堂學習作好準備的能力。預習指學生在課前的自學。即獨立地接觸新教材，運用已掌握的知識技能去閱讀、理解與思考。通過預習，可使學生對將學的內(nèi)容有個初步的了解，同時找出自己無法排除的學習障礙(主要指教材中的疑難點),以便有準備有目的去思考和接受教師講授新知識，以提高聽課的目的性，積極性，真正成為學習活動中的主人。一位好的教師是很注意培養(yǎng)學生的預習能力，因為預習是提高學習效率的重要措施，是發(fā)展學生自學能力的一個重要方面。
如何指導學生預習并使之逐漸形成預習能力與習慣，并沒有固定的格式。這要依據(jù)教材與學生的實際給予具體的指導。其程度與要求主要是：首先，教師要做好預習前的準備。①確定預習目標。教師根據(jù)大綱的要求、教材內(nèi)容包括課文方面的思考題與練習題以及學生實際的接受水平，確定學生通過預習所要達到的目標。②編寫預習提綱。依據(jù)預習目標，結(jié)合教材的主要內(nèi)容及學生已學過的與此有關的知識內(nèi)容，設置問題，編寫成提綱。③選用恰當?shù)念A習形式。預習形式多樣，主要有計算題、分析題、解答題，背誦，閱讀參考資料寫讀書筆記等等。但不管采用何種形式都要以閱讀、鉆研教材原文為主。在做預習前的準備時要注意：教師必須在鉆研、“吃透”教材的基礎上進行；預習提綱要緊扣教材，要利于學生的思維發(fā)展，同時題目難度要適中；提綱編寫力求明白、具體，有一定的“懸念性”;預習提綱及預習形式應表現(xiàn)出一定的層次性、選擇性，以保證不同水平的學生都能在預習中獲得滿足感。其次，教師向?qū)W生布置預習提綱(或預習題),并提出完成預習的要求。①教師在上一節(jié)課的教學結(jié)束時，留下足夠時間，布置下節(jié)新課前的預習及其要求。②必要時給予適當?shù)奶崾净蚴痉?。向?qū)W生提出新課的重點、難點、關鍵及其它學習要求。使學生預習有思路，思考有方向，學習心理活動能集中到教材的核心內(nèi)容上。③提供有關的參考書、參考資料。第三，指導學生預習。這是保證預習有效性的重要措施。其程序和要求是①初讀。統(tǒng)看一遍，從整體上了解教材的基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。找出疑點，回憶和復習以前學過的與新教材內(nèi)容密切相關的知識，為進一步鉆研教材做好知識準備。②熟讀。細讀一遍，查閱工具書及有關參考資料；正確理解教材內(nèi)的注釋；參看教材后面的思考題和練習題；逐步掃除學習障礙，弄清全文的基本線索，略去枝節(jié)問題抓住重點，關鍵性內(nèi)容。③精讀。在熟讀的基礎上，依據(jù)教師的指示，著重理解教材中的重點、關鍵性內(nèi)容，歸納全文，使其條理化、結(jié)構(gòu)化。對自己無法釋疑的問題，用記號標上，以便聽課時能引起自己高度的注意。④做閱讀筆記。把教材及有關的參考資料中精彩內(nèi)容、典型的習題或自己思考的成果記在筆記本上以備續(xù)讀深入學習。⑤按教師提出的要求完成預習作業(yè)。課后，教師對學生的預習要進行必要的檢查，以保證預習達到預期的目的，同時也利于培養(yǎng)學生預習能力和習慣。
為保證學生預習的質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)訓練學生以下幾個基本技能：①教會學生如何利用工具書，如何正確查找參考資料。②學會看并能正確理解教材內(nèi)的注釋。③會看教材后面的思考題及練習題，從中找出此材料的要點和重點。④學會閱讀筆記。