技法解說

側(cè)面描寫是相對正面描寫而言的一種人物描寫的手法，也稱間接描寫。如果說正面描寫是直接地描寫人物的性格、語言、心理、外貌等，來刻畫人物的性格，那么側(cè)面描寫則是通過別的人物的反映，從側(cè)面來襯托、介紹人物的性格。成功的側(cè)面描寫可激起讀者豐富的聯(lián)想和想象，使讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動自己的表象儲備去顯現(xiàn)作品中未直接表現(xiàn)的人物形象。往往能收到一箭雙雕之效。

側(cè)面描寫是建立在正面描寫的基礎(chǔ)上的。如果正面描寫不充分，側(cè)面描寫過多，人物形象就容易模糊、抽象，不能給讀者留下深刻的印象。我們可以從以下幾方面來進(jìn)行側(cè)面描寫：

第一，通過別的人物的反映，從側(cè)面襯托，介紹人物性格。如《隆中對》，寫徐庶推薦諸葛亮?xí)r有這樣一段話： 庶 “謂先主曰： ‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？’ 先主曰： ‘君與俱來。’ 庶曰： ‘此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。’”諸葛亮未出場，但從徐庶的贊許和推薦中，從側(cè)面表現(xiàn)了他的超人才干和聲望。結(jié)尾寫劉備聽了諸葛亮的隆中對策之后，“與亮情好日密。關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰： ‘孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君忽復(fù)言。’ 羽、飛乃止。” 劉備的高度評價(jià)，更突出了諸葛亮的聰明才智。這些側(cè)面描寫，和文章中間部分對諸葛亮的三分決策的正面描寫，互相映襯，成功地塑造了諸葛亮這位政治學(xué)家的形象。

第二，通過其他人物的活動，從情節(jié)的發(fā)展中側(cè)面表現(xiàn)人物。如《藥》里的夏瑜，他始終沒有出場，但從華老栓買人血饅頭的情節(jié)中知道他的被害；從茶客們談藥和康大叔的交代中，寫出他的寧死不屈；結(jié)尾處寫夏四奶奶上墳發(fā)現(xiàn)墳上的花圈，表現(xiàn)了革命者對他的懷念。夏瑜的形象在《藥》 中完全是用側(cè)面描寫的方法來塑造的，它成了文章結(jié)構(gòu)的一條暗線。

第三，從效果來表現(xiàn)描寫對象。魯迅在《準(zhǔn)風(fēng)月談·偶成》中，記載了紹興地區(qū)的一首民謠：

臺上群玉班，臺下都走散；

連忙關(guān)廟門，兩邊墻壁都爬塌；

連忙扯得牢，只剩下一擔(dān)餛飩擔(dān)。

這六句歌謠，雖然沒有一個(gè)字是直接寫群玉班的戲演得如何不好，但從觀眾都走散，關(guān)廟門也無濟(jì)于事，最后只拉住一個(gè)因挑著餛飩擔(dān)子不能翻墻而走的賣餛飩者的情景，從側(cè)面形象地寫出了群玉班的戲演得太糟糕。魯迅對此極為贊賞，認(rèn)為民謠的創(chuàng)作者“本領(lǐng)并不亞于大文豪”。

再如樂府詩《陌上?！穼懥_敷傾國傾城之貌，全用側(cè)面襯托手法，通過“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”，為羅敷的美麗而驚慕傾倒的描寫，激起了讀者豐富的想象，收到了正面描寫所達(dá)不到的藝術(shù)效果。

當(dāng)然，在人物描寫中，正面描寫是主要的、經(jīng)常采用的，而側(cè)面描寫則是一種補(bǔ)充、輔助的方法。二者互相映襯，可以使得人物性格展示得更充分。

例文點(diǎn)評

從羅丹得到的啟示

〔奧地利〕 斯·茨威格

我那時(shí)大約二十五歲，在巴黎研究與寫作。許多人都稱贊我發(fā)表過的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在。

于是，一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

有一晚，在比利時(shí)名作家魏爾哈侖家里，一位年長的畫家慨嘆著雕塑美術(shù)的衰落。我年輕而好饒舌，熱熾地反對他的意見?！熬驮谶@城里，” 我說，“不是住著一個(gè)與彌蓋朗琪羅媲美的雕刻家嗎？ 羅丹的 《沉思者》 《巴爾扎克》，不是同他用以雕塑他們的大理石一樣永垂不朽嗎？”

當(dāng)我傾吐完了的時(shí)候，魏爾哈侖高興地指指我的背。“我明天要去看羅丹，” 他說，“來，一塊兒去吧。凡像你這樣贊美他的人都該去會他。”

我充滿了喜悅，但第二天魏爾哈侖把我?guī)У降窨碳夷抢锏臅r(shí)候，我一句話也說不出。在老朋友暢談之際，我覺得我似乎是一個(gè)多余的不速之客。

但是，最偉大的人是最親切的。我們告別時(shí)，羅丹轉(zhuǎn)向我?！拔蚁肽阋苍S愿意看看我的雕刻，” 他說，“我恐怕這里簡直什么也沒有。可是禮拜天，你到麥東來同我一塊吃飯吧?！?br>
在羅丹樸素的別墅里，我們在一張小桌前坐下吃便飯。不久，他溫和的眼睛發(fā)出的激勵(lì)的凝視，他本身的淳樸，寬釋了我的不安。

在他的工作室，有著大窗戶的簡樸的屋子，有完成的雕像，許許多多小雕樣——一只胳膊，一只手，有的只是一支手指或者指節(jié)； 他已動工而擱下的雕像，堆著草圖的桌子，一生不斷地追求與勞作的地方。

羅丹罩上了粗布工作衫，因而好像就變成了一個(gè)工人。他在一個(gè)臺架前停著。

“這是我的近作?！?他說，把濕布揭開，現(xiàn)出一座女正身像，以粘土塑成的。“這已完工了?！?我想。

他退后一步，仔細(xì)看著，這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。

但是在審視片刻之后，他低語著，“就在這肩上線條還是太粗。對不起……”

他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過軟和的黏土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動起來了； 他的眼睛閃耀著?！斑€有那里……還有那里……” 他又修改了一下，他走回去。他把臺架轉(zhuǎn)過來，含糊地吐著奇異的喉音？ 時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮； 時(shí)而，他的雙眉苦惱地蹙著。他捏好小塊的黏土，粘在像身上，刮開一些。

這樣過了半點(diǎn)鐘，一點(diǎn)鐘……他沒有再向我說過一句話。他忘掉了一切，除了他要?jiǎng)?chuàng)造的更崇高的形體的意象。他專注于他的工作，猶如在創(chuàng)世之初的上帝。

最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙著女正身像。于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。

在他快走到門口之前，他看見了我。他凝視著，就在那時(shí)他才記起，他顯然對他的失禮而驚惶。“對不起，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……” 我握著他的手，感謝地緊握著。也許他已領(lǐng)悟我所感受到的，因?yàn)樵谖覀冏叱鑫葑訒r(shí)他微笑了，用手?jǐn)v著我的肩頭。

在麥東那天下午，我學(xué)得的比在學(xué)校所有的時(shí)間都多。從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。

再沒有什么像親見一個(gè)人全然忘記時(shí)間、地方與世界那樣使我感動。我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙——專心完成或大或小的事功在全力集中。

點(diǎn)評：

本文記述了自己與大雕塑家羅丹的一次難忘的會見，生動描寫了羅丹專心工作的情況，突出了全身心投入、專心致志地工作是他取得成功的保證這一主題。直接描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合是本文表現(xiàn)人物的主要手段，作者親眼目睹了羅丹的工作過程，是對羅丹的正面描寫； 文章開頭部分和結(jié)尾部分描述了作者對偉人的感觸，對羅丹的評論及他人眼中的羅丹的形象，則從側(cè)面烘托了羅丹忘我的工作態(tài)度，在寫作上，特別是我們在刻畫人物時(shí)，學(xué)習(xí)這種直接描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法有助于寫作水平的提高。

海灘上的小房子

徐小斌

出差廈門。雨后的一個(gè)黃昏，我來到廈門大學(xué)的海灘，看見一個(gè)小女孩兒正聚精會神地用沙子壘起一座小房子。

這是一片寧靜的海灘，沒有礁石，只有一條單純的海岸線。海，像是一架蔚藍(lán)色的風(fēng)琴，有節(jié)奏地轟鳴著。在落日余暉里，小姑娘的裙子發(fā)出橙紅色的反光。

“你叫什么？” 我笑嘻嘻地“抓住” 她。

“瑤瑤?！?小姑娘雖然多少帶著閩南口音，可是在此地已經(jīng)算是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的了。她長得不好看，但挺可愛： 大腦門兒，凹眼睛，小小的翹鼻子，和脖子連在一起的胖下巴。使人想起無錫大阿福。

海灘上沒有貝殼。但是被海水沖刷成各種顏色、各種形狀的小石子并不比貝殼差。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小姑娘是個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的建筑師，不，簡直是個(gè)魔術(shù)師！ 她有條不紊地工作著，小心翼翼地把各色石子嵌進(jìn)沙子里，作為房子上的裝飾。瞧，那兩塊帶尖角的淡綠色的石子成了房子上的飛檐，一排乳白色的長石子多像房子的立柱，那塊扁圓形的、漂亮的灰藍(lán)色石頭成了房頂。連臺階也有了，那是一塊斜斜的、半透明的石頭，小姑娘全神貫注，連眼睫毛都沾上了沙子。

“好漂亮的小房子！” 我贊嘆著，“是誰教你的？瑤瑤。”

“嗯……” 小姑娘翻著白眼兒，不好意思了?！罢l也沒教我。我想的。媽媽給我講過安徒生爺爺?shù)耐挕?br>
哦，怪不得！ 原來是童話里的小房子！ 或許，我們每個(gè)人生下來都是天才。兒童眼里的爸爸，是把他們高高舉起來的爸爸，他們只看到爸爸的手臂和腿，還有一個(gè)大腦袋。于是他們便照這樣子畫爸爸。可是立刻遭到了成人世界的攻擊。大人們告訴他，要畫四肢，還要畫軀干，還要畫得成比例。于是，兒童的創(chuàng)造性便一點(diǎn)一滴地納入了成人世界那條既定的軌跡。他們畫的，不再是他們眼里看到的東西，而是更符合生活常軌，符合規(guī)范的東西。

我默然了。

落日，溶進(jìn)橙紅色的海水里。海的那邊，升起了一道虹。淡淡的，在海和天之間，架起了一座橋。我望著小姑娘那黑發(fā)油油的圓腦袋。是的，每個(gè)兒童都是一個(gè)藝術(shù)家，應(yīng)該為孩子們搭一座橋。

“你知道嗎？瑤瑤，” 我一邊幫她拾石子一邊說，“我小的時(shí)候，有一次把姥姥畫成了一只貓，一只黃顏色的老貓！ ……”

“真的嗎？ 阿姨？ 真的嗎？ ……老貓？ ……咯咯咯……多好玩兒呀！ 老貓！ ……” 她笑得上氣不接下氣。直到現(xiàn)在我還記得她那天真爛漫、無拘無束的笑。

廈門之行，最令人難忘的便是廈大那片寧靜的海灘，和海灘上那座用沙子和石頭壘起來的、美麗的小房子。

點(diǎn)評：

文章通過自己在廈門海灘的發(fā)現(xiàn)，采用個(gè)性化語言和側(cè)面描寫，塑造了一個(gè)天真可愛的兒童形象。側(cè)面描寫是本文的一大特色，文章通過對精致的小房子的描寫，反映出小女孩兒想象豐富，心靈手巧的特點(diǎn)，值得我們借鑒。

人物的特點(diǎn)可以從他所從事的工作中體現(xiàn)出來。工人水平的高低從產(chǎn)品質(zhì)量的好壞反映出來，藝術(shù)家的精湛藝術(shù)從優(yōu)美的造型體現(xiàn)出來，田徑運(yùn)動員的技藝高超可以從時(shí)間的快慢反映出來，就像小女孩兒的心靈手巧是從小房子的精致中體現(xiàn)出來一樣。這種側(cè)面描寫對于環(huán)境的烘托、人物的塑造起著至關(guān)重要的作用。

文題演練

一、請以“我的視線” 為話題作文。

要求：

1. 題目自擬，文體自選。

2. 說真話，敘真情。

3. 600字左右。

思路點(diǎn)撥：

這道題目，鼓勵(lì)你要能夠打開視野，上至天文，下到地理，大到國際風(fēng)云，小到少年瑣事，都可以納入你的寫作范圍。要特別重視通過恰當(dāng)使用語言來顯示文采，傾瀉激情。比如，你可以借用詩詞，化用其中的意境，讓文章洋溢詩的韻味；你可以運(yùn)用排比，增強(qiáng)文章的氣勢； 你可以連用短句，使文章典雅幽致，等等。如果你要選擇寫一篇記敘文，那么可以嘗試采用側(cè)面描寫來塑造人物，我們接觸的很多人中，也許并沒有讓人記住他的音容笑貌，但是可能在許多事物上留下了許多性格的信息和痕跡。比如一件衣服的制作，有的人顯得認(rèn)真仔細(xì)，有的人則表現(xiàn)出粗心大意； 一包垃圾，有的人隨手扔掉，有的人則放人垃圾桶，反映了不同的道德素質(zhì)。我們圍繞這些事物進(jìn)行描寫，就會襯托出行為人的性格特征。

二、請以 “橋” 為話題作文。

要求：

1. 題目自擬，文體不限。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，自定立意。

3. 不少于600字。

思路點(diǎn)撥：

橋在我們的生活中隨處可見，它既是交通的紐帶，也是溝通的象征。寫作時(shí)應(yīng)展開聯(lián)想，可講述與身邊的人溝通的故事，說說你們是如何架起理解之橋的； 可以記敘的方式，講述一個(gè)故事； 可以散文形式說出自己對于橋這一象征意義的多種理解，悟出真理。你如果寫記敘文，可采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。站在旁觀者的角度來觀察，寫作者的感受相對來說要少一些，但自然流露出的思想感情，更值得玩味。

佳作展示

老鞋匠

董葆青

在一個(gè)墻角上有個(gè)鞋攤兒，一位老頭兒坐在 “馬扎兒” 上，在為過往的行人和鄰近住戶們修補(bǔ)鞋子。

他的攤兒上，擺著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮兒、前掌、后掌、鞋油、膠水，還有廢舊的自行車、汽車的外胎和內(nèi)胎……

他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀、錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子等。

老頭兒長年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補(bǔ)鞋子。

他的背后，就是一家店鋪小貨倉的窗子，窗子向南，窗子上擺滿了花盆兒。花盆里的花兒長得十分茂盛，可說不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草，還有一盆玻璃翠。

攤子上沒有字號，也沒有人知道老鞋匠的名字。來修補(bǔ)鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼一張紙條兒，上面寫著： 快修，當(dāng)時(shí)可取。

需修鞋的人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路。有戰(zhàn)士，有工人，也有農(nóng)民，還有學(xué)生們。

鞋有各式各樣，更多的是塑料底的。有的人因?yàn)樾テ耍械娜诵娱_線了，有的鞋幫裂口子了，有的人因?yàn)樾袅?，還有那愛惜新鞋的，沒穿就拿來打掌了，還有那矮個(gè)子姑娘拿著半高跟鞋來要求老鞋匠再把跟兒加上半寸的。

人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來，抖擻精神，覺得比以前輕快多了。

有的人，接過鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱心，付了款，說聲謝謝，便踏步走在路上了。

這個(gè)老頭兒，曾經(jīng)托人寫了 “快修” 字條兒，他是為了人們的方便。他大概為了怕人等得心急才告訴人們，他這鞋攤，能夠當(dāng)時(shí)修得，馬上穿起走路； 可是，他知道不知道，鞋子修得稱心，走路的人，加快速度，要節(jié)省多少時(shí)間、多做多少事呢？

他，不只是個(gè)修補(bǔ)鞋子的人，他倒是一個(gè)為人們修補(bǔ)了流去時(shí)間的人。

點(diǎn)評：

對老鞋匠，作者沒有進(jìn)行外貌描寫，也沒有動作描寫，甚至“他” 沒有說上一句話，但是，一個(gè)服務(wù)態(tài)度好、話語不多、誠實(shí)本分的人物形象卻豐滿地站立在我們面前。原因是作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法。文章通過描寫不起眼的用具家什來反映他的普通本分； 通過來修鞋的人之多面之廣來說明他技藝之精、態(tài)度之好； 通過“快修，當(dāng)時(shí)可取” 的字條兒，暗示他考慮周到，為大家著想?？梢?，成功的側(cè)面描寫，照樣可以刻畫出栩栩如生的人物。

橋的故事

陳莉萍

柳老師，姓柳愛柳。柳無水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一帆風(fēng)順，小學(xué)畢業(yè)上初中，初中讀完考進(jìn)師范，后來分配回柳溪。

柳溪在村東頭，三米多寬，溪源在山上，終年溪水潺潺，流向遠(yuǎn)方。溪水像一把明晃晃的劍，斬?cái)鄡砂度藗兿噙B的紐帶。自打柳溪村炊煙初升起，有志之士就欲在溪上架一座橋，把斷了的紐帶連接起來。這是積德之事，“架橋鋪路養(yǎng)兒無數(shù)”，造一座橋就是樹一尊碑，那些無兒無女的戶家更是爭先恐后。于是，幾乎每年的秋天，溪上總是支起簡陋的獨(dú)木橋。

可是，第二年一場暴雨，橋又被山洪吞噬，溪水依舊是一把劍。人們說造橋者心不誠，造橋者說溪水無義。誰是誰非，無人評說。

柳老師任教的柳溪小學(xué)，有三分之一的學(xué)生在柳東，春夏秋冬涉水就讀。春夏秋三季溪水像母親的手揉在孩子的腳上，擦去污垢，搔得腳心癢癢的。冬季溪水卻像一壇辣椒水，辣得孩子腳丫紅紅的。柳老師小時(shí)候冬天下過水，知道那滋味： 開始時(shí)腳像被狗咬似的，鉆心痛，然后就是麻木無知，像綁在身上的兩塊木頭。于是，她鄭重宣布： 冬季柳東的學(xué)生不準(zhǔn)脫鞋過溪，全由老師一人背著接送。

夏天，山洪滾下來，溪水增寬變深。家長不讓孩子上學(xué)校，教室里總是空出三分之一。這時(shí)柳老師的心房也隨之空蕩蕩的。為了填滿教室，也為了填滿自己的心，每場雨之后，柳老師準(zhǔn)時(shí)涉過溪水，挨家挨戶領(lǐng)學(xué)生。

柳老師背送學(xué)生過溪的事跡，隨著溪水從柳溪漂向天外……

縣里、地區(qū)、省里分別表彰她為“優(yōu)秀教師”。

四季轉(zhuǎn)換，溪水悠悠。獲得贊譽(yù)的柳老師依舊在冬季和大雨之后背送學(xué)生過溪，只是又多了一件分外事——帶領(lǐng)同學(xué)們勤工儉學(xué)。她打算在溪上造一座橋，預(yù)算三千塊。

三千塊終于湊齊了： 勤工儉學(xué)收入二千多元，加上柳老師自己的積蓄。承包者被教師的精神所感動，夜以繼日趕在 “教師節(jié)” 前把橋架通了。斷了數(shù)百年的紐帶終于接上了。

橋上沒有樹碑，也沒有剪彩，只有孩子們 “咯咯咯” 的歡笑聲和腳踏橋面發(fā)出的 “咚咚咚” 的響聲，但這聲音聲聲叩擊著柳老師的心，不時(shí)激起一陣陣欣慰的漣漪……

假期到了，又開始一年一度的 “優(yōu)秀教師” 評選工作。可是，這次柳溪小學(xué)上報(bào)的柳老師的先進(jìn)事跡材料，不幾天卻被退了回來，據(jù)說，缺少背送學(xué)生過河的典型事跡，材料不過硬。

孩子們像約好似的，從家中帶來錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它。因?yàn)樗麄兟犝f，“由于有了這座橋，柳老師才沒有評上好老師”。

如今這橋依然還在，橋的故事還將繼續(xù)下去……

點(diǎn)評：

本文既有正面描寫，更有側(cè)面描寫，如 “冬季溪水卻像一壇辣椒水，辣得孩子腳丫丫紅紅的”，側(cè)面表現(xiàn)了柳老師背學(xué)生過河時(shí)的艱辛； “承包者被教師的精神所感動，夜以繼日趕在 ‘教師節(jié)’ 前把橋架通了”，側(cè)面表現(xiàn)了柳老師事跡的感人至深； “孩子們像約好似的，從家中帶來錘子、斧頭，狠命地敲打石橋，想砸毀它”，側(cè)面表現(xiàn)了柳老師深受學(xué)生愛戴。側(cè)面描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，使塑造的人物形象更真切、更感人！