指教師指點引導學生掌握并學會運用聽課的方法與技巧，用以提高聽課效率的技能。聽課是學生學習過程中的中心環(huán)節(jié)，是獲得知識和學習教師思維方法的一個重要途徑。運用聽課指導技能培養(yǎng)學生的聽課能力是教師教會學生學習的一個重要內容。它有助于學生培養(yǎng)和提高自己感知、理解、記憶和思維的能力。
運用聽課指導技能的做法與要求是：①指導學生做好聽課前的預習。一是讓學生明白預習與聽課的關系。預習是做好聽課準備的手段，而聽課是預習后的一種再學習。通過預習可了解教師在課上準備講解的內容，找出自己不懂的問題，以增強聽課的主動性、針對性，容易產生聽課的動力。二是教會學生如何預習。(參見“預習指導技能”)②指導學生準確把握聽課目的和要求。是指教會學生在聽課一開始，就及時抓住并通過教師講解的導語，啟發(fā)性提問過渡，重點講解、難點闡釋等內容，悟出并明確本節(jié)課的教學目的要求。從而能主動參與到組織教學活動的全過程中。③指導學生善于聽課，做到學思結合。一是要專心聽課。是指集中注意力，把聽課思路與教師講課的思路一致起來，與教師一道聯(lián)想、思考與分析，共同尋找解答問題的最佳方案。把握住教材的重點、疑難點和知識內容的來龍去脈。在聽課時若有某內容因聽不懂而“卡”住，不必緊張，盡快在書上劃上記號(有待課后思考或請教別人)后繼續(xù)跟上教師講課的思路。二是要積極思考。是指在聽課的同時充分利用教師講課中的停頓、板書、演示等間隙，對照預習時存在的疑難點著重看老師是如何解決的，透過教師的知識傳授，捕捉到他對此知識的理解、思維方式及過程、分析問題的方法，這樣既利于發(fā)展自身的思維能力，又可獲得一種好的學習方法。方法知識是學生知識體系、智慧結構中的重要組成部分。而這些往往是教材或參考書中難以找到的。因此，培養(yǎng)學生這方面的聽課能力尤為重要。④指導學生掌握多種聽課方法以適應各科教師不同的教學風格。聽課的方法并沒有固定的模式。學科不同，課型不同，聽課方法也應隨之改變，以求適應。如上新課，強調緊跟教師講課思路；復習課，要重視教師講述的知識的系統(tǒng)和重點所在；練習課，要力求從具體的習題講解中加深理解一般原理，力求捕捉到解題的好方法。要教學生學會根據(jù)各學科的特點和教材內容，摸索各科教師講課的習慣，再結合自己信息加工的特點，找出并掌握多個好的適應強的聽課方法。⑤指導學生做好聽課筆記。要求在聽懂的基礎上用自己的語言作聽課筆記。一般根據(jù)教師的板書，及時記下貫串于這堂課所講知識的一條主線，以便于課后能結合教材進行系統(tǒng)的回憶與復習。要做到三記三不記：記知識主線，記重點、疑難點和教材上沒有的但都很重要的內容，記分析、解題的思維方法與主要過程；不記懂的、不記非重點的、不記教材上有的。⑥指導學生養(yǎng)成課后整理筆記的習慣，課后，應該結合復習及時對聽課筆記加以整理、歸類、拾遺補缺，使之成為一本讀薄了的好“教材”。同時，還要以單元內容為單位定期整理聽課筆記，有助于對這一單元學習內容的分析、歸納、總結和鞏固。