據(jù)英國1990年一項民意測驗說，英國1/3的教師希望離開他們的工作，近2/3的人對工作不滿意。僅6月份就至少有1.6萬名教師提出離職，比1989年離職人數(shù)增加30%。這些教師離職除了提早退休或其他家庭原因外，主要對其政府的教育制度不滿。其中84%的教師說，他們不得不在假期里干學校的工作，37%的教師說他們每周要用長達10個小時的時間去完成額外任務(wù)。90%的教師要把工作拿回家晚上做，89%的教師往往要在周末工作，90%的教師說他們認為社會沒有支持他們，85%都認為對自己薪金不滿意。還有60%多教師對使用教科書、設(shè)備質(zhì)量和自己校舍不滿意。使英國教師心情沮喪，獻身精神已接近崩潰點。據(jù)負責提出這項研究報告的曼徹斯特大學教育學教授阿蘭·史密瑟斯說，教師離職從事其他工作或提前退休說明了教育制度混亂，而且在校學生認為從教學中學不到什么東西，就把對學習上的不滿情緒發(fā)泄到教員頭上，結(jié)果使學生不想上課，教師不愿教課。據(jù)任教23年的休·普倫西羅說，他是因為學校課堂紀律差，教課緊張疲勞而離職，并聲稱，他曾兩次挨學生打，而學生家長根本不管教孩子的壞行為。由于教師大量離職，學校各科教師都出現(xiàn)缺人現(xiàn)象。為了解決這一問題，政府撥款220萬英鎊，通過電視、報紙等開展一場廣告運動以吸引人民執(zhí)教，并提高他們的信心，但教師離職現(xiàn)象仍不斷呈上升趨勢，有增無減。英國教師的大量離職反映出英國教育制度中所存在的問題，教育制度的優(yōu)劣能決定其國家的生存、科技的發(fā)展。教師們有獻身精神，社會應(yīng)當為他們而感自豪，就應(yīng)尊重他們，改善他們的待遇，減輕他們負擔，使其心情舒暢為造就新的科技力量而從事這一神圣職業(yè)。英國教師大量離職，英教育制度中教師待遇差、負擔重、精神沮喪及面臨崩潰則是一深刻教訓。