【題目】
(《從百草園到三味書屋》)雪地捕鳥一段，用語不多，卻寫出從時(shí)間、場(chǎng)地到捕鳥的全過程。試具體分析這段話里是怎樣寫出捕鳥的復(fù)雜動(dòng)作的。寫一段話，寫出一次勞動(dòng)或者文體活動(dòng)中的某些連續(xù)性動(dòng)作。
——初中語文課本 《從百草園到三味書屋》 思考和練習(xí)中的作文練習(xí)題。
【審題】
題型，劃定范圍無文題作文。文體，記敘文。題旨，寫連續(xù)性動(dòng)作，要求寫出人物在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)發(fā)出的動(dòng)作，一般按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行描述。這是寫記敘文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
【構(gòu)思】
可以采用借鑒范文構(gòu)思法。題目提示了構(gòu)思途徑，先分析范文的寫法，然后選擇對(duì)象(勞動(dòng)或文體活動(dòng))寫連續(xù)性動(dòng)作。魯迅先生《從百草園到三味書屋》中雪地捕鳥一段，是寫連續(xù)性動(dòng)作的典范，可以作為這次訓(xùn)練的借鑒。
一、要相對(duì)完整。寫連續(xù)性動(dòng)作雖然不必像寫一件事那樣，對(duì)事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局作完整的交代，但是，作為一個(gè)“動(dòng)作”來說，要寫完整，要寫“連續(xù)”,也就是說中間不能有遺漏。“雪地捕鳥”先交代時(shí)間、場(chǎng)地、條件，接著依次寫“動(dòng)作”,最后“便罩住了” 是結(jié)果，完整清晰。
二、要選準(zhǔn)動(dòng)詞。只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體生動(dòng)地表述動(dòng)作。寫連續(xù)性動(dòng)作的文字，動(dòng)詞使用的密度是很大的。魯迅先生在67個(gè)字的一段文章中，用了 “掃、露、用、支、撒、牽、系、看、啄、走、拉、罩” 十二個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表述了捕鳥的動(dòng)作。
三、要兼顧構(gòu)成“動(dòng)作”的諸方面因素。分析“動(dòng)作”,有動(dòng)作的發(fā)出者，有動(dòng)作的對(duì)象，往往要使用工具，動(dòng)作發(fā)生有一定的環(huán)境(時(shí)間地點(diǎn))和條件，等等，只有統(tǒng)籌兼顧諸因素，才能具體準(zhǔn)確地表述。雪地捕鳥的描述就是這樣。捕鳥者是主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)出者，鳥既是“捕” 的對(duì)象，又是動(dòng)作發(fā)出者，還涉及到雪地、捕鳥工具、誘餌。掃開積雪，讓地面露出來，是對(duì)雪地發(fā)出的動(dòng)作。支起竹篩，系繩，牽著，是使用工具。撒秕谷是下誘餌。鳥雀啄食，走到竹篩底下，是動(dòng)作主要對(duì)象的活動(dòng)動(dòng)作?！翱础笔遣而B者待機(jī)引發(fā)“拉”。正是兼顧了諸因素，所以把動(dòng)作描寫展開了。同學(xué)們寫動(dòng)作不具體，往往因?yàn)檎共婚_，之所以展不開，往往由于不能顧及構(gòu)成動(dòng)作的諸因素。比如寫勞動(dòng)的連續(xù)性動(dòng)作，能兼顧勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象、工具使用等，寫“拔河比賽”,兼顧動(dòng)作發(fā)出者的六個(gè)方面(甲乙兩隊(duì)隊(duì)員、雙方的拉拉隊(duì)、裁判、觀眾),就容易展開了。
四、要有統(tǒng)一的敘述角度。展開時(shí)要兼顧諸因素，敘述時(shí)立足點(diǎn)和角度要?jiǎng)澮??！把┑夭而B”,始終從捕鳥者的角度敘述，寫捕鳥者準(zhǔn)備捕鳥場(chǎng)地，支搭捕鳥工具，下誘餌，交代捕鳥者的位置，從捕鳥者的眼光“看” 鳥的活動(dòng)。
五、要作認(rèn)真細(xì)致的觀察。這是寫連續(xù)性動(dòng)作的最基本一條。連續(xù)性動(dòng)作，有的是在一瞬間完成的，如起跑、跳高、跳遠(yuǎn)，一般也是在短暫時(shí)間里發(fā)生的，必須進(jìn)行聚精會(huì)神的觀察，才能寫得具體、準(zhǔn)確。
下面是初一同學(xué)的習(xí)作片斷。
一次，我和哥哥跟著爸爸去放羊，來到一片竹林中。爸爸深情地說： “小時(shí)候我經(jīng)常在這些竹子上玩，是多么有趣呀！可一切都過去了，像流水一樣過去了。” 然后長(zhǎng)嘆了一聲。
忽然，他抓住一株竹子，像猿猴似地往上爬。竹枝擋住他的去路，他敏捷地繞過。越往上攀，竹子越晃得厲害。快到頂端時(shí)，竹竿忽地下彎，眼看爸爸就要被兩根竹子卡在中間了，我和哥哥同時(shí)驚叫起來。爸爸卻神色自若，機(jī)靈地閃在一旁； 當(dāng)兩根竹子接近時(shí)，身子猛地往前一探，長(zhǎng)伸猿臂，抓住另一根，迅速拉攏兩根竹子的尾梢，打個(gè)死結(jié)，翻身騎到上面，蕩秋千似地晃來晃去。還不時(shí)來個(gè)豎蜻蜓，倒掛猴，真是精彩極了！仿佛那美好的童年已回到他的身旁。
正當(dāng)我看得出神時(shí)，忽然感到身子騰空而起。還未等我回過神來，已被爸爸拉上竹梢，坐到了他的眼前。我低頭一看，離地一丈多高，嚇得連忙閉上了眼睛。想不到這么一閉眼，竟感到一種特別誘人的輕快，猶如騰云駕霧一般。睜開眼，只覺天空中朵朵白云就在頭頂飄過，四周是無邊的竹子的海洋，一片郁郁蒼蒼，翠色欲滴。我禁不住大聲歡叫起來，驚飛了林中的雀兒……
這是記敘放牛玩耍的事。特點(diǎn)是先寫大人玩耍后又寫小孩學(xué)著玩耍。爸爸在竹上復(fù)雜神奇的玩耍，描繪得細(xì)致準(zhǔn)確，險(xiǎn)情迭起，卻井然有序。環(huán)境——竹林，交代清楚；顧及“觀眾”——“我和哥哥”的情緒； 精彩的一段是“我”也從地上到竹梢“騰云駕霧”; 注意天空、雀兒等的襯托。
【相關(guān)題目辨思】
A. 自行車 “教練”
×××同學(xué)熱情、認(rèn)真的教我騎自行車。把這位同學(xué)教自己騎車的細(xì)致行動(dòng)寫出來。
B. 制取氧氣
上化學(xué)課，做氧氣的制法實(shí)驗(yàn)。同組的×××同學(xué)做得很好。描寫他做實(shí)驗(yàn)時(shí)如何操作。
C. 修桌椅
學(xué)校木工師傅來到教室，把損壞的桌椅修理好。寫一個(gè)工人師傅修桌椅的片段。
——初中語文課本行動(dòng)描寫片斷練習(xí)題。
《自行車“教練”》,要細(xì)致地描寫×××同學(xué)熱情、認(rèn)真地教自己騎車的行動(dòng)，就要兼顧到： ×××同學(xué)的教“我”騎的行動(dòng)，“我”學(xué)騎的行動(dòng)，自行車的行動(dòng)，行動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)地等。《制取氧氣》,描寫×××同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作，主要應(yīng)兼顧行動(dòng)發(fā)出者和行動(dòng)對(duì)象變化兩個(gè)方面。《修桌椅》主要應(yīng)兼顧工人師傅、桌椅、工具、材料(木頭、鐵釘)等?！蹲孕熊嚒敖叹殹薄?根據(jù)題目要求，立足點(diǎn)應(yīng)放在“教練” 身上，不可避免的要寫到“我”學(xué)騎的行動(dòng)，但敘述的角度，宜以教練的眼光來“看”“我”的“騎”?！吨迫⊙鯕狻?主要寫操作者，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的化學(xué)變化，也宜以操作者審視的角度來描述。《修桌椅》可以“我”觀察的角度描述。
D. 修門窗
下面是沙柳寫于初二的習(xí)作《修門窗》。也是從“我”觀察的角度來描寫的。
教室里的一扇舊窗門壞了，掉了一塊合頁(yè)，還少了一塊玻璃，西北風(fēng)直往教室里灌。我是班里的財(cái)物管理員，放學(xué)的時(shí)候，老師讓我去請(qǐng)校里的老木工師傅來修一修。張師傅聽了我的請(qǐng)求，抬起頭，把老花眼鏡推到額頭，朝我看了一眼，便隨手從墻角撿起一塊玻璃，又撿起兩根小木條，弓著背，挽起一只工具箱，隨我來到教室。
他把工具箱放在一張課桌上，又輕輕地把玻璃平放在另一張桌子上。他走到破窗前，推開窗子，瞇著眼，上下打量一下，便從工具箱里取出一把鑿子和一個(gè)鐵錘。他先跨上椅子，試了一下鑿子，用不上力，干脆就慢慢地縮起一條腿，跨過窗臺(tái)，騎在上面。我忙去扶住窗門，他一手握鑿子，一手掄錘子，嘭、嘭、嘭只幾下，窗框上便露出了一塊白肉。也許他怕再在舊地方擰螺絲不牢固，所以要在窗框和窗欞上重新鑿兩個(gè)固定合頁(yè)的凹槽。鑿好了一個(gè)新凹槽，他又讓我搖過窗子，在窗框?qū)?yīng)的地方，用他那干枯的厚指甲掐了兩條線，同樣鑿了一個(gè)新槽。
接著，我看著他用木螺絲把合頁(yè)固定好。只見他用螺絲刀每旋一下，嘴角就抽動(dòng)一下，我的心都顫動(dòng)了。
釘好了合頁(yè)，張師傅扶住窗框，又縮起不大靈便的那條腿，跨回地上。他把窗門關(guān)上又推開，試試還服貼，才弓著背去拿過玻璃，又撿了幾枚小釘子，銜在嘴唇上，取過兩根小木條和一把小錘子，合上窗門，把玻璃嵌進(jìn)窗欞里，小心地篤篤篤把小木條釘好。這時(shí)他好像還不放心似地把窗子推開，又關(guān)上，然后把插銷插好，上下打量了一下，似乎沒有問題了，朝我點(diǎn)了一下頭，嘴角露出一絲不易發(fā)現(xiàn)的微笑。他又向教室掃視了一遍，沒有發(fā)現(xiàn)還要維修的地方，才收起工具，挽起工具箱默默地走了。我在后面感激地說了一聲 “謝謝”,不知他聽到?jīng)]有，只是不見他回頭。
這篇習(xí)作有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是觀察細(xì)致、描述準(zhǔn)確。描述“修”之所以能“連續(xù)”,主要是兼顧四個(gè)方面，以動(dòng)作發(fā)出者，即修門窗者張師傅為主，兼顧使用工具、材料和動(dòng)作的對(duì)象門窗，張師傅“修”的立足點(diǎn)一一交代清楚，修的程序毫無遺漏或顛倒，使用動(dòng)詞準(zhǔn)確，使用的工具、材料的名稱，叫法規(guī)范。二是通過“修” 表現(xiàn)出修者的精神面貌。張師傅，不說一句話，默默無聞，但令人肅然起敬。先瞇著眼打量； 在椅子上試鑿，用不上力，不顧年老不靈活，干脆騎上窗臺(tái)； 怕老槽不牢固，費(fèi)力地另鑿新槽； 釘上合頁(yè)，試了又試，服貼為止； 裝上玻璃，又試又打量； 最后還掃視教室，直至沒發(fā)現(xiàn)要修的地方，才默默離去。本文不僅“修”出了準(zhǔn)確的連續(xù)性動(dòng)作描寫，而且還“修”出了人物可敬的精神面貌。