【題目】
根據(jù)下面作文題目，記敘自己耳聞目睹或親自參與的一件事，表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)心、互相幫助的新風(fēng)尚，寫成一篇500—600字的記敘文。
題目： 愛心
要求： ①思想感情健康，中心明確，材料真實(shí)具體。②以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式。
——1997年廣東省中考作文題。
【審題】
題目首段，既是要求，也是提示，應(yīng)仔細(xì)審察。這是記“一件事”; 這件事須“自己耳聞目睹或親自參與”,應(yīng)用第一人稱記敘，這事發(fā)生時(shí)“我” 在場(chǎng)“目睹”,或者 “親自參與”,但“我”不是主角，只是“目睹”或參與者； 寫這件事要表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)心、互相幫助的新風(fēng)尚，即“愛心”。審察后把握要領(lǐng)： 用第一人稱記一件事，表現(xiàn)愛心。
【構(gòu)思】
一、一事顯情。根據(jù)題目要求，用一件事表現(xiàn)愛心，就要以愛心統(tǒng)率記事。下面是一考生的優(yōu)秀答卷。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”一聽到這首《愛的奉獻(xiàn)》,幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì)浮現(xiàn)在我眼前。
那天在放學(xué)的路上，天下著大雨，風(fēng)也大，吹得路邊的小樹不停地左右搖擺，發(fā)出 “吱呀呀” 的痛苦呻吟聲。我打著傘艱難地走著，路上行人不多了，沒有帶傘的人正東奔西跑，找地方避雨。當(dāng)中有一個(gè)女孩很惹人注目，她從頭到腳都濕透了，兩只袖子里空空的，被風(fēng)吹得前后飄動(dòng)——她沒有雙臂。我想：她真可憐，不如我去幫幫她。正想著，忽然一個(gè)紅色的東西從我眼前一晃而過，我抬頭一看，原來是一個(gè)四五歲大的女孩，扎著一個(gè)火紅的蝴蝶結(jié)，打著一把紅傘，正往前跑著，遠(yuǎn)看就像一團(tuán)火。突然，這個(gè)小女孩身子擺了擺，摔倒了，接著就聽到了她的哭聲。
我正想去扶起她，可是有一個(gè)人已趕在我前面跑到那小女孩的身邊。我定眼一看，??？ 竟是她——那個(gè)失去雙臂的女孩！只見她慢慢地蹲下身，將右肩使勁靠近小女孩，讓小女孩抓住她的肩膀，她就用力直起身子。大風(fēng)猛烈地吹著她，她的兩只袖子在大風(fēng)中使勁地?cái)[著，她自己也差點(diǎn)兒跌倒，但她用腿盡力支撐著，終于站直了身子，把小女孩拽了起來。我眼睛濕潤(rùn)了。接著。小女孩撿起掉在地上的紅傘，遮著那個(gè)失去雙臂的女孩，并肩走了。我望著她倆的身影，直到那團(tuán)火和那兩只空空的袖子完全消失在茫茫的雨中……
一個(gè)失去雙臂的女孩不顧自己的困難，用肩膀扶起跌倒在地的人； 一個(gè)四五歲的小女孩不顧自己跌倒的痛苦，冒著大雨送殘疾人回家，她們所依靠的就是兩個(gè)字——愛心。
本文采用一事顯情構(gòu)思法。由于選寫的一件事的事理就能顯現(xiàn)“愛心”,如實(shí)描述清晰，首尾稍加引發(fā)點(diǎn)化，就是一篇清透的記敘文。
二、事態(tài)定勢(shì)構(gòu)思法。如《愛心》、《溫暖》、《在溫暖的集體里》等題，有類似的地方，都是要求通過一二件事，表現(xiàn)人與人之間的溫暖的關(guān)系。這就要在記事中，把事態(tài)定勢(shì)在題眼上。
三、大題小做，以小見大。參見《世界變得越來越可愛》。
四、以心理定勢(shì)為線索。參見《我生活在集體的懷抱里》。
五、以心理活動(dòng)為線索。這是表達(dá)“情”類題目常用的構(gòu)思方法。參見《真情》。
六、比喻意象構(gòu)思法。參見《我和班集體》。
【相關(guān)題目辨思】
A. 在溫暖的集體里
文題： 在溫暖的集體里
要求： 三年的初中生活即將結(jié)束。這三年里，你一定會(huì)感受到集體的溫暖，得到老師、同學(xué)們熱心的關(guān)懷和幫助，留下許多美好的記憶。請(qǐng)你選擇一兩件具體而生動(dòng)的事例，寫一篇記敘文。要寫出真情實(shí)感，并盡可能穿插一些抒情和議論。
——1990年吉林省中考作文試題。
下面是優(yōu)秀答卷。
“一滴水，只有放進(jìn)大海里，才會(huì)永不干涸?！?一個(gè)人只有生活在溫暖的集體里，才會(huì)享受到集體給你帶來的歡樂。初中三年學(xué)習(xí)生活即將過去，但是老師的親切關(guān)懷，同學(xué)們的熱心幫助，卻一幕幕地閃現(xiàn)在我的腦海里，使我難以忘懷。
“不好了，有人暈倒啦！ ” 只模模糊糊、隱隱約約地聽見有人喊了一聲，我便什么也不知道了。原來由于學(xué)習(xí)過于勞累，再加上沒有吃早飯，在上間操的時(shí)候，我忽然感到眼前一片黑，就暈倒在地上了。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)我慢慢睜開雙眼時(shí)，看見很多同學(xué)圍在我的身旁忙活著：有的為我擦臉上的汗水，有的手里拿著面包、汽水要我吃……他們見我蘇醒過來了，都松了一口氣，眉宇間露出了寬慰的笑容。這時(shí)忽然聽見一個(gè)熟悉而親切的聲音對(duì)我說： “來，先把藥吃下去，然后再吃點(diǎn)飯?！蔽姨ь^一看，是我班主任李老師，只見她一手拿著水杯和兩片藥，一手拿著一個(gè)飯盒。我的心猛地被一股暖流沖擊著，淚水奪眶而出，“嗚——” 地一聲，我撲進(jìn)老師的懷里大哭起來。此時(shí)，我感受到老師那慈母般無限的愛，感受到生活在這樣一個(gè)班集體里的無比溫暖——當(dāng)時(shí)雖然是冰天雪地，寒風(fēng)凜冽。
得到別人的幫助是最幸福了的。在我升入三年級(jí)以后，不幸的是連續(xù)丟了兩輛自行車。由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，不允許我再買自行車，每天只好起早貪黑步行上學(xué)。同學(xué)們和老師得知這一情況后，都向我伸出友誼之手，大家湊錢給我買了一輛自行車，我又可以騎車上學(xué)了，我又一次感受到了集體的無比溫暖。
現(xiàn)在我即將畢業(yè)了，但在這個(gè)集體里的師生情，同窗誼，卻讓我永遠(yuǎn)不能忘懷，它給我留下了無數(shù)美好的回憶。它將作為一首詩，永遠(yuǎn)回蕩在我的耳邊，激勵(lì)我永遠(yuǎn)前進(jìn)。
這份答卷，應(yīng)答文題及提示，準(zhǔn)確而全面，能緊扣題眼“溫暖”,兼顧“老師” 和“同學(xué)們”,具體詳寫一事，概述略寫一事，且能緣事抒情?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)，分?jǐn)墒拢辉斠宦浴?br>B. 世界變得越來越可愛
——山東省中考作文題。
文題是點(diǎn)化歌詞而成，此題一般可用大題小做構(gòu)思法，請(qǐng)看淄博市一考生的優(yōu)秀答卷。
每當(dāng)聽到電視連續(xù)劇 《愛你沒商量》 的主題歌 “這世界是否變得越來越實(shí)在，這世界是否變得越來越可愛……” 時(shí)，我的眼前便會(huì)閃現(xiàn)出那令我難忘的一幕：
那是盛夏的一個(gè)夜晚，我放晚自習(xí)后騎車回家。在寬闊的柏油馬路上，一邊施展“車技”,一邊哼著流行歌曲。突然，“咔嚓”一聲，車子蹬不動(dòng)了，我“唉喲”一聲，從車上摔了下來。我揉著發(fā)痛的屁股，看了看 “躺” 在路上的車子，壞了，鏈子卡在鏈盒里了。這可怎么辦？ 我這個(gè) “樂天派” 也不禁皺起了眉頭。
正在我著急的當(dāng)兒，從身后冒出一個(gè)聲音： “小妹妹，你怎么了，是不是車子壞了？ ”我回頭一看，是個(gè)二十歲上下的小青年，穿一件洗得發(fā)了白的牛仔衫。我忙求助說： “車鏈子卡在鏈盒里了?！薄班?，到我家去吧，我給你修一下?！彼贿呎f，一邊扛起了我的車子。我猶豫不決、忐忑不安地跟在他后面。他看出了我的矛盾心理，笑著說： “怕什么，我又不是老虎，還能吃了你?！蔽医蛔　斑辍钡匦α?。轉(zhuǎn)眼到了他的家，他熱情地招呼我： “進(jìn)屋呀，別不好意思?！?他把我讓進(jìn)屋里，就搬著我的車子在院子里忙活開了。看著他忙得滿頭大汗的樣子，我心里好感動(dòng)。不到10分鐘，車子便修好了。我不知說什么好，忙從書包里拿出5元錢遞了過去。誰知他沉下臉說： “你以為我為了錢才幫你修車的嗎？ 太小看人了?！蔽倚叩媚樇t紅的，心里更加感動(dòng)，而且又加了幾分敬佩。
當(dāng)我推著車子走出他家門的時(shí)候，不禁高興地唱了起來：“這世界是否變得越來越實(shí)在，這世界是否變得越來越可愛……”。
這份答卷，實(shí)寫此時(shí)此地一小事，首尾用歌聲、歌詞引發(fā)、照應(yīng)、點(diǎn)化，以小見大，應(yīng)對(duì)大題“世界變得越來越可愛”。構(gòu)思時(shí)，大題小做； 行文中，以小見大。對(duì)“小青年”的語言、行動(dòng)描寫，生動(dòng)逼真，語言口語化； “我”的心境變化，皺眉，著急，猶豫忐忑，笑，謝，羞，細(xì)致微妙，真切可信。
C. 我生活在集體的懷抱里
題目： 我生活在集體的懷抱里
要求： 以記敘為主，適當(dāng)插入一些抒情和議論。
——1993年江西省中考作文題。
下面是九江市一考生的優(yōu)秀答卷，構(gòu)思獨(dú)特，以 “心理定勢(shì)” 為線索，一氣呵成。
記得一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話： 大陸與大陸之間有海隔著，家庭與家庭之間有墻隔著，人與人之間有謎隔著。我看過這句名言后，便將 “人與人之間有謎隔著” 這個(gè)意識(shí)悄悄地埋藏在心中，漸漸地我又用陌生的眼光，看待身邊的每一個(gè)人。
我的理科成績(jī)較差，班上組織了好學(xué)生給差學(xué)生補(bǔ)習(xí)，然而我總認(rèn)為參加差生補(bǔ)習(xí)會(huì)被那些人看不起，盡管許多人參加后成績(jī)提高了很多，但我從不介入，于是我的成績(jī)?cè)桨l(fā)落后了。我也想把成績(jī)提高，這種強(qiáng)烈的欲望使我?guī)状味枷爰尤胨麄兊难a(bǔ)習(xí)小組，可是 “人與人之間有謎隔著” 的這種想法又在阻攔著我。是啊，我這么差的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)不會(huì)受到他們的鄙視呢？
我消沉了，當(dāng)我打算自暴自棄的時(shí)候，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員來到了我家?！芭藵?，參加我們的課外補(bǔ)習(xí)組吧！ ”我一開門，班長(zhǎng)就這么對(duì)我講，還沒等我表態(tài)，學(xué)習(xí)委員說話了，“是啊，今天我倆是特地來問你的，臨近畢業(yè)考，還有一個(gè)月，你的成績(jī)……哦，我們想幫你提高提高?！薄按饝?yīng)嘛，從明天開始，就這樣說定了?！焙芎?jiǎn)單的幾句話，卻令我思緒萬千。到底應(yīng)不應(yīng)該去呢？ 我心中的那把鎖始終打不開。第二天傍晚，學(xué)習(xí)委員帶著復(fù)習(xí)資料到我家來了，她是來幫我補(bǔ)課的，別的話沒多說，替我講解了幾道我不懂的數(shù)學(xué)題，又將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)參考資料給我，讓我先做，不懂的題目明天問她。就這樣，第一天、第二天……我的確覺得大腦靈活了些。一星期后，便加入了補(bǔ)習(xí)小組，心中的那把鎖卻被大家的熱情悄悄地打開了。
難道這句名言錯(cuò)了嗎！ 不，只是好像還沒有讀完?？矗w的懷抱那樣的溫暖，大家的友情那樣的深厚。要將這句名言完整地記在心里，那我還要加上一句，這個(gè)謎，是可以用誠(chéng)摯的友誼來解開的。
這份答卷以心理定勢(shì)為線索：偉人名言形成心理定勢(shì)，“人與人之間有謎隔著”;補(bǔ)習(xí)一事中的猶豫，成績(jī)下降，自暴自棄，心理定勢(shì)的發(fā)展及后果； 班長(zhǎng)及學(xué)習(xí)委員的造訪，心理定勢(shì)受到?jīng)_擊；學(xué)習(xí)委員及同學(xué)們的真誠(chéng)相助，心里的鎖悄悄地打開，心理定勢(shì)崩潰； 在集體的懷抱里，原有的心理定勢(shì)動(dòng)搖，新的心理定勢(shì)形成，“名言”得到完善：人與人之間有謎隔著，這個(gè)謎，可以用誠(chéng)摯的友誼解開。
“名言”的引用、貫串、完善，不僅較為深刻、富有個(gè)性地表達(dá)了“集體的懷抱那樣的溫暖，大家的友情那樣的深厚”,而且使答卷的思想內(nèi)涵具有人生的哲理性。
D. 真情
以 《真情》 為題，寫一篇記敘文。
要求： 1. 寫一兩件事，表現(xiàn)人間真情。2. 字?jǐn)?shù)在600字左右。
——1990年江蘇省蘇州市中考作文試題之二。
下面是優(yōu)秀答卷。
我家住在一條小巷里，巷雖窄，但是上下班人來車往，小販們常來叫賣，也頗熱鬧。從我懂事起，我就注意到，小巷的深處有一間掉了墻坯的屋子，那里一年四季都是冷清清陰沉沉的，好像沒人住一樣。別人不關(guān)注，我卻十分好奇。那里到底住什么人呢？ 有一次，我忍不住了，躡手躡腳地閃在半掩著的門內(nèi)朝里張望： 屋內(nèi)很黑，卻有燭臺(tái)上點(diǎn)燃的蠟燭在發(fā)光，香燭的香味飄到門口，給人可怕的感覺。我使勁一看，終于看到一個(gè)老女人坐在角落的床邊上，臉色陰沉，煞似是冷酷。我再不敢多看了。回家后我對(duì)媽媽說了這事。媽媽說她是個(gè)苦命人！丈夫死得早，獨(dú)生兒子又在 “文革” 中被 “流彈” 打死了； 打那以后，她就很少出門，也不再理人了，甚至有時(shí)還莫名其妙地罵上幾句別人聽不懂的話。媽媽叫我以后別再去了。我心中雖然有些難以名狀的同情，但我還是不再去了。
有一次，我背著書包走過她家門口，出乎我意料，她竟開口向我打招呼： “上學(xué)去？ 我兒子小時(shí)候也像你一樣?！?我同情地對(duì)她笑了笑。后來我知道，她是很喜歡上學(xué)的孩子的。雖然她同我說過話，但我還是不常去那兒。今年，“春風(fēng)又綠江南岸”,我第一個(gè)想到的就是她。我想她那也該吹到春風(fēng)，也該有歡聲笑語，我便不管媽媽的囑咐了，常帶著小組的同學(xué)到她家去。我們說學(xué)雷鋒的事兒，講張子祥的故事；我們幫她掃地抹桌子，拎水擦窗戶，把屋里屋外打掃得干干凈凈。王炎還從家中移來一株山茶花，種在她那窄小的院落里。她高興了，笑了，笑得流出了淚。也許這是她第一次受到的別人關(guān)心，得到人間的溫情，反正我是第一次覺得她的陰沉為慈祥所替代了。我們也很高興，每隔一段時(shí)間就去看她，為她做事，她和我們漸漸地熟了，話也多了。王炎種的那棵山茶花，在她的悉心照料下，長(zhǎng)得愈發(fā)茁壯了。
有一次，我放學(xué)去看她，她竟站在門口，老遠(yuǎn)地就招呼我：“永林，快屋里去看你外公的臺(tái)灣來信！ ”我先是一怔，隨即便懂她的心了，便說： “不，我是王磊！ ” “噢，你看我又把你當(dāng)作我的永林了。”她很有歉意地說。不過，時(shí)間一久，她跟我們便無話不談了。說她的 “永林就像我們一樣可愛聰敏，讀書多用功”;還說什么天熱了，要注意飲食衛(wèi)生；什么“養(yǎng)兒不讀書，等于養(yǎng)只豬”;什么山茶花火紅，熱烈，欣欣向榮，就像我們的祖國(guó)……還不時(shí)地花上一些錢，給我們買些橄欖，話梅什么的。慢慢地，我們?cè)谝黄穑嫦褚患胰肆恕?br>真情，人間有的是真情，它永遠(yuǎn)存在于你和我，我和他，他和你之間，只要你給人以真情，便會(huì)享受到別人的真情。
試題要求寫一兩件事，表現(xiàn)人間真情。這份優(yōu)秀答卷取材、構(gòu)思有兩個(gè)特點(diǎn)： (1)筆端伸向一個(gè)小巷的角落，展開人們之間內(nèi)心的感情交流； (2)以心理活動(dòng)變化為線索，漸進(jìn)式的顯露人們的 “真情”。
E. 我和班集體
——1994年天津市中考作文題。
《我和班集體》與《我的班集體》不同，“我”和“班集體”是雙向的，班集體對(duì)我怎樣，我對(duì)班集體怎樣。下面的優(yōu)秀答卷具體敘寫出： 班集體屬于我，我也屬于班集體，題旨把握正確而深刻。請(qǐng)看答卷。
不知怎么這樣幸運(yùn)，在我還只是個(gè)小女孩的時(shí)候，便得到了如此美好的禮物——我的班集體，我們的一班，我們的船！
我們習(xí)慣地把一班稱作一條船，我們這條船，從船長(zhǎng)、大副、二副到每一個(gè)普通的船員都像愛自己的家一樣愛自己這條船，因?yàn)樗悄菢拥某錆M了溫情。
一次，我得了肺炎，我哭了，不是因?yàn)槌运?，不是因?yàn)榇蜥槪且驗(yàn)獒t(yī)生說可能要休學(xué)一年，我不要休學(xué)，我不能離開我的船！ 船長(zhǎng)帶著好多同學(xué)來到我家。
“怎么了？ 大家都想你了呀！ ”
我告訴他們，我可能得下船了。
船長(zhǎng)拍拍我的頭，“怎么會(huì)？ ”
“大家?guī)湍悖?咱們上船的時(shí)候56個(gè)人，下船的時(shí)候一個(gè)不能少！ ” 我點(diǎn)點(diǎn)頭，可是……
“別怕！ ”
“沒關(guān)系的?！?br>望著一雙雙真誠(chéng)的眼睛，我涕淚滂沱。啊，我們這條船！
第二天，船長(zhǎng)又來了，拉著我們班的 “眼鏡”。
“今天是來干正事的，給你補(bǔ)課，生了病功課可不能落下，否則，我這船長(zhǎng)可要處分你的！ ”
“是！ ” 我一躍而起，“眼鏡” 麻利地掏出筆和本子，先講語文，又說數(shù)學(xué)，再講外語，他說這樣大腦不會(huì)疲勞……
一轉(zhuǎn)眼，天已經(jīng)黑了，船長(zhǎng)取下我掛在墻上的吉它，很內(nèi)行地調(diào)了調(diào)弦，就邊彈邊唱起鄭智化的《水手》來，“眼鏡”和我也隨著哼唱起來。
涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我聽著這清純、優(yōu)美的男女和聲感動(dòng)極了。耳邊響起老水手的話，“這點(diǎn)困難挫折算什么？ ……”我知道這是唱給我聽的，船長(zhǎng)，我聽到了，謝謝你！
第三天，第四天，第五天……船長(zhǎng)每天帶來一位親愛的同學(xué)，每天帶來一首清新的歌，每次補(bǔ)完課，我都倒上三杯清茶，等著船長(zhǎng)粉墨登場(chǎng)。
后來，我可以去學(xué)校了。當(dāng)我走進(jìn)那親切的教室，當(dāng)我聽到同學(xué)們親切的話語，當(dāng)我又聞到了那熟悉的氣息時(shí)，我知道了，這條船屬于我，我也屬于這條船。
時(shí)光流逝，低年級(jí)的小字輩們終于把我們擠進(jìn)中考的考場(chǎng)。讓我們拒絕惆悵和悲傷，來日方長(zhǎng)，讓我們坐在浩瀚的海邊，船長(zhǎng)，彈起那把吉它，再唱一遍那首 《水手》,來，一起唱！
祝我們一路順風(fēng)，勇往直前！
哦，我們這條船！
這份答卷，把班集體形象地比作一條 “船”,全班56名同學(xué)都是這一條“船”上的“船員”,從“船”與“船員”、“船長(zhǎng)”與“船員”、“船員”與“船員”之間的風(fēng)雨同舟的關(guān)系上立意，結(jié)構(gòu)全文，耳目一新。這實(shí)際上，作者可能是無意識(shí)地運(yùn)用了比喻意象構(gòu)思法。
意象，是指在感知基礎(chǔ)上形成的滲透著作者主觀感受的客觀事物的印象。比喻是意象構(gòu)成的方式之一。小作者生活在班集體中，主觀感受到，班集體好像一條船，同學(xué)們是船員，班長(zhǎng)是船長(zhǎng)，這就構(gòu)成了比喻意象。以此立意，并結(jié)構(gòu)全文，集體表現(xiàn)出： “這條船屬于我，我也屬于這條船”,抒發(fā)了“我”和班集體休戚相關(guān)的情愫，就別有新意。